小學語文拓展閱讀教學策略探討

張玉新

【摘要】小學生語言基礎尚低，小學時期的閱讀教學對他們來說至關重要，如何提高閱讀教學的教學效率，是每一位語文教育工作者應該不斷探索的問題。

【關鍵詞】小學語文 拓展閱讀 教學策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0146-02

蘇霍姆林斯基曾說過這樣的一句話："閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風。閱讀就是在獨立的知識海洋里航行。"小學生語言基礎尚低，小學時期的閱讀教學對他們來說至關重要，如何提高閱讀教學的教學效率，是每一位語文教育工作者應該不斷探索的問題。

一、小學語文拓展閱讀的意義

1、可以激發小學生的閱讀興趣

教育家洛克曾指出，孩子們興致很高，想做自己喜歡的事情的時候，就是他們進行學習的最佳時機。而語文中的擴展閱讀作為課堂教學的延伸或者補充，內容不受課堂教學的約束，具有很強的靈活性和開放性，故而能比較容易吸引學生的閱讀興趣[1]。教師可以根據小學生的年齡和學習內容，為他們推薦一些貼近生活和學習的閱讀材料，比如古代的名人軼事，成語或者神話故事等等；或者根據小學生的不同喜好，為他們推薦不同的種類的讀物，讓他們有"一技之長"，讓他們在某一方面的優勢刺激更深刻的閱讀興趣。

2、有利于小學生的語言積累

小學生因為年齡問題，社會閱歷不足，語言能力也非常有限，而小學語文的推展閱讀教學可以很好地彌補這一點。實踐研究證明，拓展閱讀對于引導孩子走出課堂，接近生活，進而開拓他們的視野、增長見識都是十分有利的，這也是他們積累語言、豐富知識的絕佳途徑。蘇霍姆林斯基曾表示，讓小學生熱愛學習，喜歡學習的好方法就是擴大他們的閱讀范圍，從課內到課外，從課堂到課下，以教材為中心，向外呈傘狀全面延伸，日積月累，他們腦中積累的語言就會越來越豐富，運用起來也會慢慢的熟練，從而達到"出口成章"的境界。

3、提高小學生的文筆水平

古人常說："讀書破萬卷，下筆如有神。"就是說要想寫出好文章，首先要進行大量的閱讀。現在的小學生作文水平普遍偏低，內容空洞，模式化嚴重，素材單一，文章的語言也比較簡單無味，很多成語和修辭手法都學過，但是不會用。這些都是平時缺乏閱讀的結果。巴金先生有這樣一句話："書讀得多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就慢慢地摸到文章的調子。"[2]

二、小學生拓展閱讀存在的問題

通過大量的調查發現，現在小學生一般都是根據自己的喜好選擇課外讀物，而這些讀物一般都是卡通類、文學故事類的圖書，可見小學生對于讀物的選擇有著一定的片面性：都喜歡配有圖畫的通俗書籍。而對于一些經典名著或者人物傳記等書籍，很少有關注。

小學生拓展閱讀的另一個問題是閱讀興趣不高，喜歡閱讀、有積極主動去閱讀的同學并不是很多，不少學生的閱讀都是在老師的要求或者家長的督促下進行的，可見小學生對閱讀的態度并不是很嚴肅端正。另一方面現在的電視和網絡的普及，上面精彩的畫面和視頻更能吸引小學生的目光，這是小學生閱讀興趣不高的一個主要原因。

三、小學語文拓展閱讀教學的策略

1、豐富課外閱讀的內容

小學生好奇性較高，對于覺得有意思的事情通常會有較高的熱情，而豐富的課外閱讀內容就是吸引小學生注意力的一個好方法。如果整天讓他們讀一些單一枯燥的內容，那么他們很容易就會產生厭煩的心理，對電視動畫片或者一些網絡游戲產生更深的迷戀，因此不管從哪種角度上來考慮，豐富課外閱讀內容都是一個必須的選擇。比如在學完《盤古開天辟地》這一篇課文之后，老師可以給學生挑選一些我國其他的古代神話如《夸父追日》、《精衛填海》、《后日射日》等等，這樣一來就會激起小學生探索其他神話的興趣，可能還會有看完所有古代神話的想法。此外，教師還可以組織學生在每堂課開始前講解一篇自己閱讀過的文章，并給出自己的看法，這樣學生不僅能夠增加閱讀文章的篇數，同時還能夠加深對文章內容的理解，實現學生閱讀能力的提升。

2、為小學生營造好的閱讀氛圍

現在的閱讀氛圍對小學生來說就是造就人才的環境。比如教師可以在班級里為小學生組織一個讀書角，動員學生拿出自己喜歡的書捐獻給班級，收集在一起放到班級的讀書角上供大家閱讀。每班選出幾名責任感比較強的學生，輪流管理圖書，負責學生的借閱、歸還等等。

除此之外學校還可以組織一些讀書活動，比如每學期舉辦一個校園讀書月活動，在整個校園中為學生營造一個積極向上的閱讀氛圍。用氛圍帶動學生去讀書。然后活動的最后幾天舉辦一個讀書比賽，比如"唐詩專場"，由學校出題，看看誰會背的唐詩比較多，然后給以相應的獎勵等等。

3、爭取家長的配合

孩子的教育不是學校單方面的任務，家庭對學生的教育同樣起著舉足輕重的作用，學校可以向家長提出邀請，提倡親子閱讀，因為學生在學校的時間大部分都用在課堂教育上，拓展閱讀一般都是學生在家進行的。而親子閱讀這個活動的展開，相信一定會讓學生的閱讀水平提升到一個新的高度。此外，教師還可以邀請學生家長與學生共同完成一個任務，如共同朗讀一篇文章，共同解讀一篇文章等，通過這樣的方式以加強學生與家長之間的交流、溝通，對于表現卓著的學生，教師可以給予其獎勵，以增強學生的榮譽感，從而更好的滿足其進行后續閱讀學習。

結束語：

小學語文的拓展閱讀不僅可以激發小學生的學習興趣，還可以啟迪他們的智慧，培養高尚的情操，提升對文學的修養，讓小學語文教學不僅僅是傳授知識，還陶冶心性，提高小學語文教學的意義。不過教師在開展拓展閱讀活動的時候，既要考慮到小學生的年齡特點，也要結合當前的教學任務，盡量做到兩不耽誤，相輔相成。

參考文獻：

[1] 王曉英.小學語文閱讀教學拓展延伸的必要性[J]. 中國校外教育. 2013，05（14）：96-97

[2] 王月春.小學語文閱讀教學方法的探討[J]. 劍南文學（經典教苑）. 2011，06（10）：69-70