汽車行業英語網絡教學模式探析

張默

摘 要：汽車行業英語開展網絡教學是時代發展的要求，也是深化汽車行業英語教學改革的需要。將網絡教學引入汽車行業英語教學，可采取引導式教學、情景式教學、問題式教學、協作式教學四種方式。推進汽車行業英語網絡教學，對教師的教學能力提出了新的更高要求，教師只有樹立正確的教學理念，具備廣博的汽車行業英語知識，不斷提高運用現代教育技術進行教學的能力以及掌控網絡教學全過程的能力，才能更好地發揮網絡教學模式在汽車行業英語教學中的作用，切實提高教學質量。

關鍵詞：網絡教學 汽車行業英語 模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0131-02

隨著信息技術的飛速發展和網絡教學手段的日趨完善，網絡教學模式逐漸走向課堂。但由于受傳統教學模式束縛，以及教師隊伍自身教學水平的制約，網絡教學模式還沒有真正發揮其應有的作用。汽車行業英語作為培養學生實際應用能力的一門課堂，積極引用網絡教學模式，探索符合教學需要的實用教學模式，對深化教學改革、提高教學質量具有重要意義。

1 汽車行業英語開展網絡教學的意義

網絡教學是通過網絡將教師與學生聯系起來，充分借助多媒體技術和互聯網技術進行互動交流的一種教學方式。網絡教學模式具有教學資源共享、實時在線互動、不受時空限制等特點，與傳統教學模式相比，將更有助于促進教學質量提升。

（1）有利于發揮教師的主導作用。網絡教學模式要求教師在授課前進行充分的準備，既需要將大綱規定的內容充實進去，也需要拓展與其相關的知識內容；既需要教學考慮學生的實際英語水平，又需要考慮汽車行業對英語的現實需求。因此，教師對教學資源的選擇在網絡教學模式中居于主導地位，也突顯了教師的主導地位。

（2）有利于突出學生的主體地位。汽車行業英語的教學重在提高學生實際運用能力，但在傳統教學模式下，由于受時空限制，學生無法從教師那里及時獲得所需幫助。而在網絡教學模式下，學生可以根據自己需要，自主選擇學習時間、地點、內容，也可以通過互聯網或移動終端，與教員、同學進行交流、討論，這將進一步增強學生學習的主動性、針對性。

（3）有利于促進課上課下的互動。按照傳統的教學模式，學生學習汽車行業英語，常常是課上學習、課下背記，這種枯燥的學習方式不利于提高教學效果。運用網絡教學模式，教師可以充分利用網上教學資源，與學生共同在網上學習最新的內容；課下，學生可以自主學習，進而實現課上、課下的全程互動，使教學過程貫穿于教與學的全過程。

（4）有利于實現教學資源的共享。汽車行業英語作為一門動態性、實用性很強的學科，其教學內容常常需要隨汽車行業發展而及時更新。通過網絡教學模式，學生可以不局限于教師指定的教材、參考資料，廣泛涉獵最新的行業知識；教師也可以隨時對網上共享的教學資源進行更新，這將擴大教學資源的共享范圍，極大地提高教學資源的利用效率。

2 汽車行業英語網絡教學的基本運用形式

（1）引導式教學。這種教學模式主要強調教師的主導作用，是傳統教學模式與網絡教學模式的有機結合。教師可以將需要個性化展示的內容，通過板書或多媒體課件進行講授，主要以大綱要求的重點內容為主；對于拓展內容或最新的汽車行業英語發展內容，則通過在線實時展示來授課。比如，以講授汽車構造為例，許多主要部件的英語名稱并未發生變化，教師可以借助板書或多媒體課件進行重點講授；而由于汽車技術的發展，產生了一些新的詞匯，這些詞匯又與原來的基礎詞匯有著必然的聯系，教師可以借助網絡在線講授，一方面可以隨時跟蹤最新的詞匯知識，另一方面又可以強化學生對基礎詞匯的印象。這種教學模式下，教師始終處于主導地位，但已不是單純地傳授知識，而是學生學習的引導者；學生在教師的引導下，能夠跳出教材獲取更多、更新的知識信息，又能加深對大綱要求內容的學習。

（2）情景式教學。這種教學模式是構建與學生未來職業需要相接近的真實情景，使學生在實踐中獲取所需知識。雖然，傳統教學模式，也采用情景式教學，但由于受到資源和時間的限制，只有較少部分學生能夠得到鍛煉。而借助網絡資源，教師可以建立與教學目標相近的情景資源庫，學生可以在課前進行預習。在課堂上，教師根據學生的自主選擇，進行點評，指導學生進一步學習。比如，以銷售某一型號汽車為例，教師可以把銷售過程中，客戶可能提出的問題搜集整理并通過網絡提供給學生，學生通過提前預習，將結果通過網上反饋給教師；教師依據學生的作答，可以選擇比較典型的多個例子，由學生依據場景分飾銷售員和客戶角色，教師逐一點評、講解。這樣，一方面，教師可以了解學生的實際英語水平以及學習中遇到的困難；另一方面，可以為更多的學生提供實踐運用的舞臺。

（3）問題式教學。這種教學模式以問題為導向、以學生個性化需求為基礎，是有針對性解決學生學習中遇到困難的有效途徑。傳統教學模式中，教師不可能一對一地對學生的問題進行解答。而在網絡教學模式下，從學生的角度看，學生學習的時空限制被打破，一方面，學生可以利用網絡查找自己所需的學習內容；另一方面，學生還可以依托網絡教室、移動終端等，與教師建立聯系，隨時隨地向教師求教。從教師的角度看，教師既可以主動提出問題，供學生網上交流、研討，隨時掌握不同學生的學習狀況以及遇到的實際問題；還可以依據對學生所提問題的情況，建立更具針對性的學習計劃，以便在課堂講授時，有重點地進行講解。比如，許多高職高專學生在學習汽車行業英語時，雖已具備一定英語基礎，但普遍學習基礎不夠扎實，詞匯、語法等運用方面存在很多問題。教師在設計問題或解答問題時，可以發現這些共性的問題，進而提高教學的針對性。

（4）協作式教學。這種教學模式是將學生分成若干的小組，通過小組協作來進行學習。與傳統教學模式相比，由于網絡的開放性，學生的學習效率將會提高，學習不必局限于課堂上的討論，而是可以借助網絡教學資源，更便捷地進行交流。比如，教師依據學生未來職業需要，為每個學習小組提供不同車型的說明書，要求學習通過網絡查詢共同進行翻譯。教師再根據各小組翻譯的內容，發布到網上供其他小組查缺補漏或學習借鑒，最后，通過課堂的重點講解，解決大多數學生存在的問題。由于采用協作式教學，學生的主體地位和自主性將變突顯，小組成員間通過內部分工，相互交流，不僅有助于相互學習提高，還有助于培養學生協作共事的精神，對于未來職業發展有重要實踐價值。

3 開展汽車行業英語網絡教學對教師教學能力的要求

一要牢固樹立“以學生為中心”的教學理念。對于高職高專院校而言，學生在課堂學習的每門學科、每項內容都應與其未來可能從事的職業息息相關。網絡教學模式由于其特有的開放性、互動性，更加強調學生在教學過程中的主體地位。因此，教師無論是課堂設計，還是組織課下活動，都應站在學生的角度，緊緊圍繞汽車行業的職業需求進行設計。只有這樣，才能將教學過程與學生的職業需求緊密結合起來，從而激發學生的學習熱情，提高教學效果。

二要具備廣博的汽車行業英語知識。由于網絡的開放性，學生可以隨時查詢自己需要的知識信息，也可能隨時產生許多疑問，這些都需要教師跳出教材，為學生提供必要的指導。同時，由于汽車行業英語教學具有一定的專業性和實用性要求，教師作為學生知識和技能的傳授者和引導者，只有緊盯汽車行業發展對英語實際運用能力的要求，積極主動地獲取最新的行業資訊，了解不同崗位對英語的需求，不斷提高自身的專業素質，才能隨時解答好學生學習過程中遇到的各種難題。

三要不斷提高運用現代教育技術的能力。網絡教學是建立在現代教育技術基礎之上的，科學合理運用這些技術輔助教師完成教學任務，是教學的基本要求。因此，教師要掌握多媒體制作、網絡查詢、網絡管理、媒體整合等基本技能，學會運用最新、最便捷的教學手段輔助教學。同時，由于汽車行業發展迅猛，對英語的更新能力有很高要求，教師也需要借助網絡資源不斷學習。學生通過與教師在網絡上的互動交流，不僅可以獲得問題的答案，而且可以學習教師獲取所需信息的能力，這將有助于學生提高信息素養，為未來職業發展奠定基礎。

四要提高對網絡教學全過程的掌控能力。網絡教學模式改變了以往以教師為中心的方式，教師由講授者變為學生學習的指導者和活動的組織者，教學過程將貫穿于學生學習的全過程，這無疑對教師教學能力提出了更高要求。在課前階段，教師要充分備課，了解掌握汽車行業最新資訊，科學設計教學環節，處理好大綱內容與拓展內容的關系。在教學階段，教師要掌控教學節奏，合理安排教學時間，熟練運用媒體技術和網絡技術展示授課內容，避免因技術不熟練或網絡問題影響教學進程。在課后階段，教師要及時應答學生的提問，注重分析和歸納總結學生的學習狀況，有針對性提出解決方案，為改進教學方式方法、更新教學內容提供基本依據。