提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

孫紅輝

【摘 要】伴隨著新課程改革，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求正逐步提高，課堂教學(xué)形式也逐步多樣化，但是無論課堂形式如何改變，最終都是為提高數(shù)學(xué)課堂效率服務(wù)，顯然提高數(shù)學(xué)課堂效率已經(jīng)是當(dāng)今課改的主要問題，尤其是農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，作為農(nóng)村中學(xué)的主要問題，已有很多人對其研究，但是農(nóng)村課堂教學(xué)效率還是普遍的低下，仍然存在很多嚴重的問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；教學(xué)策略

國作為全球最大發(fā)展中國家，世界上近五分之一的人口在我國，農(nóng)村人口占了八成。城鄉(xiāng)之間有著巨大的差距，農(nóng)村教育專項資金的缺乏，使得農(nóng)村教學(xué)器材的匱乏 。大部分學(xué)校缺少多媒體，全部采用傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)，又由于農(nóng)村艱苦，以及待遇低下，導(dǎo)致大部分優(yōu)秀教師往更好的學(xué)校流動，以及脫離教師崗位，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)師資嚴重不配套，甚至跨學(xué)科教學(xué)。所以如何提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效，以及提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，就成為了，我們必須去研究的問題。主要有以下幾點：

一、做好課前準備策略

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生做課前準備的微乎其微，他們覺得做課前準備是在浪費時間，也形不成做課前準備的習(xí)慣，農(nóng)村中學(xué)教師在課前準備上也做的比較隨便，有些教師甚至只是在書上隨便劃下重點便完成了課前準備。教師在備課之前首先要確定我們所要備課的類型，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中包括了，概念課，定理課，復(fù)習(xí)課，等等。只有正確的區(qū)分開課程的類型，才能對癥下藥，讓整個課堂更具有高效性。在農(nóng)村中學(xué)平時教師都住校，這樣就為集體備課提供了必要的條件。教師在進行課堂準備的同時，明確自己課堂教學(xué)目標重點與難點同時，也要讓學(xué)生能夠知道這節(jié)課的教學(xué)目標，這樣將教學(xué)目標明確的教學(xué)目標清晰。明確的告訴學(xué)生，讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)習(xí)些什么，做些什么，同時老師給出教學(xué)目標之后，學(xué)生能夠知道這節(jié)課應(yīng)該干些什么啊。并按照學(xué)習(xí)目標由教師引導(dǎo)去完成目標，才能夠避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，從而達到提高課堂效率，并且提高課堂教學(xué)效果。

二、課程教學(xué)過程中的策略

在把握好農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂準備的同時，也必須實施好數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，教師做為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。應(yīng)該要利用好課堂教學(xué)的四十五分鐘，把課堂教學(xué)變成素質(zhì)教育的主陣地，并成為提高課堂效率的主戰(zhàn)場。首先必須創(chuàng)設(shè)好的課堂引入，好的開始時成功的一半。我們要讓學(xué)生對課堂感興趣，就必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，只有好的課堂引入才能做到這一點，同時也可以讓學(xué)生為學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識買下伏筆。在在教學(xué)過程中必須要以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)的方針進行教學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂，”同時教師也可以通過學(xué)生問題立馬進行反思教學(xué)，得到課堂教學(xué)效果如何？同時學(xué)生掌握的如何自己也可一清二楚，讓學(xué)生在課堂中掌握，達到課中解決的效果。

三、課后教學(xué)的策略

在農(nóng)村中學(xué)中，教師頑固的思想認為課后反思的無用，但是課后的反思對一個教師的成長非常重要。在每節(jié)課的課后能夠認真撰寫教學(xué)后記，把自己這堂課滿意的地方記錄下來，把這節(jié)課的亮點重點標出來。同時也把自己的不足的也記錄下來，這樣日記月累就可以成為自己的一個寶貴的財富，為日后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供資料。農(nóng)村中學(xué)教師學(xué)習(xí)的機會比較少，我們就必須從身邊的有限資源中學(xué)習(xí)。每個教師的教學(xué)方法與教學(xué)方式都不一樣，每個教師的都有其出彩的地方，只要學(xué)習(xí)每個教師的一點點的優(yōu)點，積少成多，我們教學(xué)就會進步飛快。所以有人說，好的教師是聽課聽出來的，用心去傾聽每個教師的教學(xué)方式以及教學(xué)過程，并對他們的教學(xué)進行分析，取其精華，去其糟粕。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寄宿生占了絕大部分，這樣就給教師與學(xué)生之間的交流提供了必要的條件。學(xué)生是教師的聆聽著，也是教學(xué)成功的直接反饋者，所以我們在課后的教學(xué)過程中，應(yīng)該與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生指出我們這節(jié)課不足之處在哪里，通過學(xué)生指出的問題，進行分析，進行反思提升自己。

通過研究農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂各個方面的策略，提高數(shù)學(xué)課堂效率并提高數(shù)學(xué)成績，但對于學(xué)生來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的，而需長久的堅持，這就需要教師進行長期的指導(dǎo)。同時也發(fā)現(xiàn)并不是每個學(xué)生都是有效的，俗話說好馬需配好鞍，只有學(xué)生配合教師實施的教學(xué)策略，教學(xué)實驗才能夠得以實施，所以必須在學(xué)生方面下足功夫，在接受教師實施的教學(xué)策略同時，也能夠提高數(shù)學(xué)成績。特別對于初中生，他們具有很強的可塑性，但是這是一把雙刃劍，學(xué)生正處于青春的叛逆期，所以教師的引導(dǎo)顯得至關(guān)重要，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中成長。

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