新課程下的高中地理圖像教學

郭丹

【摘 要】近年來，我國大部分地區陸續完成了新課程的改革。在新課程的高中地理教學目標中，要求學生學習完成后具有識圖、用圖的地理素養，教學也從傳統的教師為主轉變為學生為主。本文主要介紹高中地理圖像教學的一些實用策略，旨在提高高中學生學習地理的興趣。

【關鍵詞】新課程標準；地理圖像教學；策略

隨著新課程的改革的實行，新編寫的教材也已經被各大高校使用。在新編寫的高中地理教材中，圖像占了很大的比例，旨在提高學生學習地理的興趣，讓學生把學習到的地理知識運用到生活中。這同時給教師的圖像教學帶來了新的挑戰，教師需要仔細研究教材，制定出一整套可行的教學方案，真正做到提高學生的地理素養以及學習能力。

一、新課程標準下的高中地理圖像教學

在高中地理的學習過程中，要求學生掌握各地區地域性差別。為了表現這種地域差別，教材上通常會使用地理圖像。在傳統的高中地理教學中，要求學生掌握閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數據的技能。如何把地理圖像教學做好，讓學生能夠快速、簡單的接受新的知識也成為擺在地理老師面前的一大難題。教師要深刻意識到在新課程的標準下，地理圖像已經成為地理教學中最普遍的教學手段，也是最容易讓學生產生學習興趣的教學手段。其能都很好地帶動課堂氣氛，集中學生的注意力，提高課堂的學習興趣。在日常的教學中，教師要不斷對教學方案進行改革，抓住學生的興趣點，多與其他教育工作者交流學習。通過圖像教學的方式使得地理課堂生動有趣，真正做到激發學生學習地理的興趣，引導學生自主學習。

二、如何實施地理圖像教學

1.設計有效地圖，降低學習難度

高中地理課本來就是一門很枯燥的課程，需要學生有較好的空間想象能力。在實際的地理教學中，教師可以選擇設計一些簡單的教學地圖的方式在幫助學生理解那些較難理解的問題，提升學生的學習興趣，同時也降低了學習難度，使得學生的學習有事半功倍的效果。在教學地圖的設計師中，教師要從學生的角度出發，對學生所學的知識可能較難理解的地方進行充分假設，設計出學生容易接受的教學地圖來幫助學生理解知識，減少學習的阻礙。在實際課堂的教學中，要從引發學生學習興趣開始，提出問題引導學生進行思考。

2.設計現實生活地圖，引發學習興趣

在新課標的教學目標中，除了要求學生能夠掌握基本的地理知識外，還要求學生能夠把所學的地理知識運用到生活中。學生要做到活學活用，不止讓所學的知識成為考試的工具，更重要的是讓這些知識成為一項生活技能。因此，在高中地理的圖像教學中，教師要摒棄傳統的大、空的學習理念，適當聯系生活實際，從日常生活中發現與地理有關的問題。對發掘地理素材進行包裝，把教材中枯燥的地理知識融入學生的日常生活中去，并運用恰當的教學手段，把這些生活中的地理穿插到實際的課堂教學中。

3.根據教學情景，適時運用地理略圖

在高中地理的圖像教學中，還有一種叫做地理縮略圖的教學方式。其又稱黑板略圖，有的地方也叫速寫圖、示意圖、草圖和縮圖。這種教學方式相當考驗教師的教學技巧，需要教師對所講授的地理知識融會貫通。在短短的課堂幾分鐘中用粉筆勾勒出簡單的地理縮略圖，包括各種輪廓圖、地形圖、氣候圖、物產資源分布圖、交通圖等。幫助學生理解地理中難以理解的問題，減少他們學習的障礙。同時，這也是一種新穎的教學手段，要求教師有一定的簡筆畫基礎，這樣才能用縮略圖的教學方式簡單、生動地闡述那些復雜的地理問題。如果地理老師的畫圖基礎較弱，則會產生適得其反的效果，讓學生產生反感情緒，進一步增加了教學難度。

三、地理圖像教學原則

1.突出教師主導性、學生主體性原則

在高中地理的講課中，教師一定要遵循新課程中的教學原則，做到教師以啟發學生為主，更多的課堂時間放在學生的自我思考上。當然，在完成既定的教學內容上要實現多給學生思考的時間目標，就要盡量節約課堂的講課時間。教師在講述新知識之前，一定要認真研究教學內容，適當借助教學圖像幫助學生理解知識。另外，在課堂的教學中，要充分考慮到學生的接受能力，聯系生活實際，采用啟發學生思考的方式，完成從直觀到抽象，從感性到理性的認識過程。

2.以訓練學生為主原則

在實際的教學中，教師要采取適當的教學手段，發散學生的思維，提出問題讓學生思考，啟發他們聯系生活實際。讓他們有意識、積極、主動、愉快地投入到對圖像系統的觀察、想象、分析、推論等思維活動中去。在學生掌握了一定的地理知識后，要教會他們發現生活中的地理現象，把課堂上所學的地理知識運用到生活中去，真正掌握一項生活技能，讓所學的知識終生受用。

四、結語

綜上所述，我國的大部分地區已經全面實現了新課程改革，新課程的教學目標是引導學生自我思考，自主學習。在這樣的背景下，老師在進行高中地理的圖像教學時也要遵循學生為主的教學原則，不斷對教學方案進行改進，使得學生對地理學習有更濃厚的興趣，進一步提高課堂學習效率。

參考文獻：

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