讓孩子在提問中進(jìn)步

林潔

【摘 要】提問教學(xué)是小學(xué)教育中一種重要的綜合性較強的教學(xué)方式，利用提問教學(xué)法可以讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)的同時更加熟練地在問題的解答過程中很好的運用知識點。因而教師在使用提問式教學(xué)法的時候應(yīng)該提前進(jìn)行哪些準(zhǔn)備，采取怎樣的策略也就成為提問教學(xué)研究的重點問題。筆者的研究是從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)出發(fā)，研究提問教學(xué)的重要意義，以及提升策略，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐提供重要的理論研究基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；提問；研究；有效性

提問式教學(xué)是繼承了洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式和羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式等多種教學(xué)模式的優(yōu)點，經(jīng)過多年實踐發(fā)展而成的一種教學(xué)模式。它是一種由老師發(fā)問，讓學(xué)生們通過老師的問題來重新回憶和復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識點，并且能夠在問題的解答過程中很好地運用知識點的綜合性較強的教學(xué)方式。因而教師在使用提問方式進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，在提問之時采取怎樣的策略才能夠提高提問教學(xué)的有效性、增進(jìn)學(xué)生們對于知識學(xué)習(xí)的興趣和對于知識點的記憶能力成為提問教學(xué)研究的重點問題。筆者在下文中從提問教學(xué)的重要意義入手，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的提問教學(xué)提出了幾點策略。

一、提問式教學(xué)方式的積極意義

（一）啟發(fā)學(xué)生們的思維

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程基本上是一個解答問題的過程，在一個個問題解答之后學(xué)生們才能夠熟練并掌握進(jìn)而巧妙運用某一個知識點。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上都是圍繞一個知識點，采取多種不同的提問方式，目的是讓學(xué)生們最終能夠全面而熟練的掌握知識點。而問題的提問最終能夠啟發(fā)學(xué)生們的思維，例如歷史上出現(xiàn)的數(shù)學(xué)大家，他們最初都是在解決某一個數(shù)學(xué)問題的過程中，經(jīng)過深入的探討和研究而產(chǎn)生了對人類有較強推動意義的研究成果。老師的提問讓學(xué)生們的思維完全的被調(diào)動起來，學(xué)生們會運用自己所學(xué)過的所有的知識，來解答問題，這樣的一個過程實際上就是一個思維高速運轉(zhuǎn)的過程。而持續(xù)采用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們在以后解答問題的時候就會形成習(xí)慣，遇到問題你能夠自覺的調(diào)動自己所學(xué)到的知識點來解決遇到的新問題。

（二）鼓勵孩子們形成質(zhì)疑心態(tài)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中大部分的孩子都是在模仿，也就是說老師的話是說一不二的，只有老師的答案才是標(biāo)準(zhǔn)答案的，這種沒有自己思考的盲從是不利于學(xué)生將來的自主思考和學(xué)習(xí)的，真正會學(xué)習(xí)的孩子是應(yīng)該懂得質(zhì)疑問題的。老師在提問的時候，與學(xué)生之間形成良性的互動，同時也在鼓勵學(xué)生們對老師提出的問題進(jìn)行質(zhì)疑和反問，從而用自己的知識來發(fā)現(xiàn)新的問題，提問式的教學(xué)當(dāng)時教會孩子們的不僅僅是知識還有怎樣獲得知識。就是大膽而勇敢的提出疑問，用自己的知識去解決疑問。

（三）促進(jìn)師生之間的交流和情感

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，灌輸式的教學(xué)使得學(xué)生很容易對老師產(chǎn)生逆反心理，油氣水?dāng)?shù)學(xué)這種邏輯思維比較強需要學(xué)生們用心去學(xué)習(xí)的知識，只單純依賴于教師的灌輸是不能達(dá)到很好的效果的。而提問式的教學(xué)，換一種教學(xué)思路，讓學(xué)生們在提問的時候感受到老師的關(guān)注和重視，而個人也在跟老師的互動過程中，學(xué)會用積極的心態(tài)，調(diào)動自己的思維進(jìn)行問題的解答。從而形成了一個教與學(xué)的良性循環(huán)，促進(jìn)師生之間關(guān)系的溝通與融洽。

二、提問式教學(xué)的策略

（一）營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

提問式的教學(xué)本身帶給學(xué)生的是興奮以及解答問題時更大的壓力，學(xué)生容易在老師的提問過程中，因為緊張而造成大腦空白，沒辦法跟上老師的思路。因此老師的提問需要在一種輕松的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行。例如將問題設(shè)定在一個輕松的戶外環(huán)境或有趣的故事當(dāng)中。例如我在教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常給學(xué)生們舉這樣的例子讓同學(xué)們進(jìn)行思考：小熊來到動物園，驚嘆道：“哇！這里真是美極了”，這時它發(fā)現(xiàn)附近有一條小河，①河的上游、下游和岸上各有三只小鴨子；②草地上有五處有花的地方，每處有五朵花；③還有五處有樹的地方，每處有三棵樹；④空中有兩只小鳥，樹上有兩只小鳥，它想知道這個動物園總共有幾只鴨子、幾朵花、幾棵樹、幾只小鳥，但一時又算不出來了，請同學(xué)們幫它算出結(jié)果。這樣我既設(shè)計了一個連續(xù)性問題，又將這個問題放在了小熊游動物園這么個輕松活潑的故事當(dāng)中，既讓學(xué)生們對問題產(chǎn)生了很強烈的興趣，又激勵學(xué)生們?yōu)閹椭⌒芏_動腦筋認(rèn)真地解答問題，學(xué)生也不會對問題產(chǎn)生反感，使教學(xué)氛圍也變得輕松活潑，學(xué)生們在學(xué)習(xí)與鞏固知識的時候也不會覺得枯燥無味。

（二）層層遞進(jìn)，巧妙設(shè)計問題

學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該有一個知識的遞進(jìn)過程，而教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，在問題的選擇過程中也應(yīng)該遵循這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律，巧妙地設(shè)計問題，讓學(xué)生們在層層遞進(jìn)的提問當(dāng)中一點點的消化知識，這樣才能夠完全的吸收知識，而不僅僅是囫圇吞棗。例如我在設(shè)計有關(guān)面積計算的問題的時候，就可以設(shè)計成提問關(guān)于狐貍和狗分菜地的問題。可以這樣進(jìn)行提問：兩塊地的面積原本是一樣大的，但是狡猾的狐貍卻趁著狗沒注意的時候?qū)⒒h笆挪動了一下。狗知道了之后非常地生氣，去找狐貍理論，說我的地一定比原來少了。但是狐貍卻辯解說，可是你的籬笆還是原來的長度沒有變啊。而我所提出的第一個問題是，狐貍是不是騙了狗呢，這兩塊地籬笆的長度是不是沒有變？同學(xué)們經(jīng)過思考之后發(fā)現(xiàn)籬笆的長度的確是沒有變的。第二個問題是面積是不是發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？第三個問題是：整個故事說明了一個什么道理，一個怎樣的知識點。從問題的漸進(jìn)式的提出，到最后回到知識點上來，讓學(xué)生們了解這個問題的關(guān)鍵在哪里，我們最后要尋找的解答問題的思路是什么？一層層的撥開謎題，最后就能夠找到謎底。

（三）注意抓住重點，善于發(fā)問

提問是一種很好的教學(xué)方式，但是也要看老師們?nèi)绾卫茫處熢诮虒W(xué)的過程中要抓住重點善于發(fā)問。比如老師在課堂上口述了一道應(yīng)用題，它有兩道小題，分別是：（1）學(xué)校買來54盒粉筆，用去34盒，還剩多少盒？（2）學(xué)校買來了30盒白粉筆，24盒彩色粉筆，用去34盒，還剩多少盒？這兩道小題看起結(jié)果來沒什么差別，因為結(jié)果都是一樣的，但是，其實第二道小題比第一道小題要多一個知識點，第一道題是抓住重點讓學(xué)生鞏固了減法的知識，第二道小題則是加減法的綜合應(yīng)用。這樣的問題設(shè)計方式既抓住了本科課的學(xué)習(xí)重點是減法的知識點，又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了加法知識，一舉兩得。另外還要積極鼓勵學(xué)生們對自己的問題提出質(zhì)疑，這樣鍛煉孩子們的知識組織能力以及主動思考的能力。另外提問要注意問題的設(shè)計，在提問之后給學(xué)生們留出充足的時間，讓學(xué)生們能夠認(rèn)真的思考，最后問題的提問不是結(jié)果，結(jié)果是讓學(xué)生們知道問題最后歸結(jié)到什么樣的知識內(nèi)容上面來，這樣就不會成為一個簡單的發(fā)問，而是在發(fā)問前和發(fā)問之后都能夠有目的和目標(biāo)，進(jìn)而完成教師的教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組成部分中的一個重要方面，是老師們使用頻率特別高的教學(xué)方法之一。老師精心設(shè)計的課堂問題恰到好處，往往能促進(jìn)師生之間的交流和感情，啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生探究知識的欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。孩子們正處于天真活潑的年齡階段，一般情況下不喜歡枯燥無味的課堂氛圍，所以為了提高課堂教學(xué)效率，在提問的時候，老師也要注意營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，循循善誘，巧妙地設(shè)計問題，把握提問時機，抓住重點提問，提高提問教學(xué)的質(zhì)量，只有這樣，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。

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