淺談如何創新職校會計專業實踐教學，提高教學質量

高娃

【摘 要】會計專業作為應用性、操作性較強的專業，更要注重職業技能的培養，在提倡“校企合作、工學結合”思想的今天，我們原來的會計教學體制也暴露出實踐教學嚴重缺乏的問題。本文主要從幾個方面闡述了如何創新實踐教學提高教學效率，以供大家參考。

【關鍵詞】會計；實踐；創新；教學

會計專業作為應用性、操作性較強的專業，更要注重職業技能的培養，突顯它的實踐性，培養學生的動腦、動手能力。因此，如何加強實踐教學環節，強化技能訓練已成為職業教育的共識。那么，如何創新職校會計專業的實踐教學來提高教學效率呢？

一、職校會計專業實踐性教學的重要性

職業教育的人才培養目標和基本特征是以培養中等技術應用性專業人才為根本任務。以適應社會需要為目標，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。畢業生應具有一定基礎理論知識、技術應用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力。

實踐性教學是職業會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業教育的會計專業，面對經濟全球化、面對新的會計環境，必須高度重視會計專業的實踐性教學環節，加強專業技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使職校會計專業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響職校會計專業培養目標能否實現的重要環節，是職校會計專業興衰成敗的決定性因素。

二、職校會計實踐教學創新策略

1.構建職校會計實踐教學的基本模式

把實踐教學的方式、要求、措施和具體安排直接引入職校會計教學的計劃方案中，組合成實踐理念統率下的以實踐為主、師生互動、校內外結合、實踐與獨立設計結合的綜合性教學立體結構，形成職校會計實踐教學的整體模式，這有望從根本上改變實踐教學的附庸地位，實現職校會計學和其他專業教學的整體變革。我們的設想是，把整個會計課置于實踐—認識—實踐的認知環節過程中，并有相關的因素附著，有基本的措施保障，有完善的評估體系驗收，有互動的反饋機制，努力使會計課的教學過程既符合教學規律和學生發展實際，更充滿互動合作學習的盎然生機，體現建構主義的思想。

教學過程的重點是實踐訓練，必須留出足夠的時間讓學生互動，在教師的指導下，學生可以自行組合，深入合作企業，進行專題調研、作業和會計實務訓練，與企業會計人員、技術人員互動探究，熟悉會計業務。例如讓學生深入企業后勤部門，了解會計、出納工作的實際情形，嘗試統計、計算、建立報表等，用以實際鍛煉學生的操作能力和解決實際問題的能力。

2.任務驅動，促進會計實踐教學的深化

任務驅動是由教師根據當前教學主題設計并提出“任務”，和學生探討完成任務的思路、方法、操作和結果，然后引導學生邊學邊實踐，完成相應的學習任務。任務驅動易于讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，學會搜集和處理信息，獲取新知識，提高分析解決問題的能力。電算化會計教學就適合這種方法，讓學生在“做”中“學”。我們在教學中先利用多媒體介紹教學內容，然后布置實踐練習，要求在一定的時間內完成任務，并給與等級評估。這樣學生有了一定的壓力，個個都不甘落后，爭先恐后，學習興趣很濃厚，既完成了實踐任務，知識掌握也很牢固。

3.加強實踐教學的考評，完善評價體系

隨著實踐性教學的規范與完善，采取適當的方法對學生的實作能力進行評價，是落實實踐性教學效果的重要一環。改革常規卷面考試內容，加大對技能的考核力度。除卷面考核外，可增加操作題，并要求嚴格按規范操作，測試學生實際操作的能力。也可以將會計操作考試分為若干段，編制若干段的實作考題，學生隨機抽取到哪一段就實際操作哪一段的內容，這種考核辦法雖然不能考查全部會計操作技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以考試結果仍然能夠反映學生的水平。這樣對學生的考核不是由卷面考試一錘定聲，而是由卷面考試和實作考試綜合決定，使得學生的考核更加綜合化、系統化，更加公平、合理。

總之，職校會計專業實踐教學目前已經成為職校使用率很高的一種教學模式，但是大家對于他的具體內涵還是理解得不夠科學。實際上，作為培養專業技能人才的學校來說，在對會計專業實踐教學上必須采取創新措施，基于這種實踐教學的課程與傳統的基于課堂的會計課程相比有很大的區別。所以說，我們廣大的會計教育工作者一定要積極采用科學的課程設計方法和實踐載體，把我們會計專業的學生培養成符合社會企業發展的專業人才，全面提升學生綜合職業能力的發展，這樣對學生、學校、社會都是大有益處的。

參考文獻：

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