多元智能在幼兒園教學中的應用探究

李紅梅

【摘 要】近年來，在幼兒園教學中開始興起一種新的理論——多元智能理論。國內外學者對多元智能理論的認識也是各有千秋。本文主要就多元智能理論在幼兒園教學課程影響、教學理念以及教學策略三方面淺談一下自身的感受與認識。

【關鍵詞】多元智能；幼兒園教學；課程

一、引言

隨著國民經濟的快速發展以來，義務教育階段推行了新課程改革方針，同樣，幼兒園教學也引進了新的理論——多元智能理論。在幼兒園教學中提出多元智能理論這一舉措，受到社會各界學者們的關注與質疑。本文主要從多元智能理論對幼兒園教學產生的影響、教學理念以及策略等方面談論多元智能在幼兒園教學中的認識。

二、多元智能理論的影響

多元智能理論雖然自提出之日起就備受西方學術界尤其是心理界的關注以及廣泛討論和質疑，但是它在提出的20多年里卻給世界各國的教育界帶來越來越廣泛的影響，引起許多人的共鳴。多元智能理論并不是一種教育理論，目前卻以全新的智能理念多傳統的智能“一元論”形成強大的沖擊，這不僅能為我們提供了評價兒童能力的多元視角，還能引領我們重新審視以往的教育思路、策略以及評價方式，特別是它能促使兒童從單一的教學方式中解放出來，有利于他們的個性化成長，以及可能享有豐富多彩的童年生活。以多元智能理論為指導的《多彩光譜》項目充分體現了這一理念。

三、幼兒園教學中多元智能理念

雖然多元智能理論多幼兒園教學有著深刻的影響，但是它在幼兒園課程中應該具有什么樣的理念，很顯然這個問題目前沒有固定的答案，或者說“這個問題答案有很多種，所有答案都體現了對個體多樣性的尊重和追求?！蹦壳?，從整體上來說，多元智能理論具體體現在以下4個方面。

1.課程方案重心的轉變

課程方案的重心由關注“課程發展”向關注“人的發展”轉變。第一，課程教學目標不再只是要求幼兒們掌握好基本的學科知識就足矣，還需要培養他們自身解決問題和創造作品的能力，進而最大限度的充分挖掘出每個幼兒作為人的全部潛能；第二，教師的使命不單單只是“教書”還需要“教人”。因此，教會孩子如何去學習比他們自己學會多少更重要更有價值，即所謂“授人以魚不如授人以漁?！蔽覀儜撟尯⒆觽兘邮艿慕逃谦@益終生的。

2.學習觀念的轉變

幼兒教學中學習觀念主要由教師主導學習向幼兒自主學習轉變。每個孩子都具有多元智能，同時，在獲取信息和表達信息上也具有個別化和多元化的方式。因此，幼兒學課程需要實現學習方式的轉變，即從教師主導向幼兒自主學習轉變，幫助幼兒成為教育過程的積極參與者而不是被動接受者。教師應該多給幼兒選擇的機會，讓他們自己決定如何去學習以及如何展示自己的學習成果，進而把更多的責任賦予幼兒。

3.個體差異觀的轉變

教師們的個體差異觀需要轉變，在教師眼里，幼兒只有不同，沒有優劣，教師們應該認識到，“不同的智能組合是人與人之間存在差異的主要根源”。事實上，所有孩子都具有多種智能，他們都是聰敏的，只是他們各自聰敏的方式不一樣、因此，教師們應該認為個體之間只有不同，沒有優劣。

4.教學觀念的轉變

教師們應該樹立多元化、個別化的教學觀念。首先，在教學的過程中，為了能夠使每位幼兒都能通過適合自己的智能途徑達到對所學內容真正理解的效果，教師應根據不同幼兒的智能特點，以多種不同的方式來呈現信息，提高各種不同的表現機會；其次，教師可以靈活的采用多元化的教學組織形式來滿足不同幼兒的智能狀況和課程展開的需要。此外，反對教師們采用“糾錯式教育”，教師們一方面要根據每個幼兒的智能強項進行個別化教學，另一方面，利用幼兒們的強項來幫助他們克服弱項。

四、幼兒園教學中基本策略

1.發揮教師強項智能

在幼兒園教學中，教師應該以強項代課題，教師們可以根據自身智能強項發展出發，選擇自己喜歡的課題。這樣以來，在教育過程中出現的矛盾問題等，教師們解決起來就比較容易，不會出現什么大的困難等。同時，教師選擇了比較合適的方案后，比較容易創出一批目標遠大、重視能力、教法靈活、有利于孩子發展的特色。

2.自我反思，自我計劃

目前，幼兒園實施考核制度，目的是促進教師自身的提高?？己瞬⒉皇且越o某一位教師能力定位為目的，而是為了幫助每一位教師的縱向發展。因此，在考核時，應該以教師自身為起點，建立教育能力發展檔案，盡可能的使每一位教師都能在不同層次、不同程度上得到提高，并且還要根據每一位教師所反映出來的不足給予有建設性意義的指導意見。因此，教師需要在充分了解自身的基礎上，發展綜合智能，從而達到提高教育能力的目的，努力的做好幼兒教學工作。

五、結語

綜上所述，在幼兒園教學中，雖然多元智能理論是引進不久的新的理念，但是它對幼兒園教學有著比較深遠的影響，需要每位幼兒教學工作者積極的去配合，在多元智能理論的指導下，不斷提高自身教學水平，努力做好幼兒教學工作。

參考文獻：

[1]俞祥龍.多元智能理論在數學教學中的應用[J].中學數學參考，2013，（4）：14-17

[2]劉海燕.多元智能理論在初中數學教學中的應用[J].中學數學參考，2013（25）：22-24