如何培養學生的自主性學習習慣

田正軍

【摘 要】本文敘述了如何培養學生的自主性學習習慣。在實際教學當中，教師應高度重視，找到培養和發展學生自主性學習能力的有效途，這在現代教學當中愈來愈顯的重要。

【關鍵詞】培養；課堂教學；自主性

當前，隨著新課改的發展，要求把學生的主動思考提出問題和實際動手解決問題能力作為一項重要的課堂教學逐步滲透到每位學生的學習當中，讓學生確實具有一定自主性探究實際問題和解決問題的能力，從而達到學以致用，這既培養了學生學習的積極性，又提高了學生解決實際問題的操作能力。“自主探究”學習是指在教師的指導下，相對獨立的研究問題，先由教師創設情景，然后在教師的啟發下，學生“觀察、實驗、猜測、推理、討論、反思”得出正確結論，使學生逐步攀升。本文就提到的問題如何培養貫徹并高效落實，結合實際體會談談：

一、教師的“角色”扮演

在傳統的教育教學理念下，教師總是高高在上，師道尊嚴絕不容侵犯，從而導致師生地位的“定勢”，故而影響教師的發揮，顯的課堂教學呆板，學生的創新探究受到抑制。從而課堂的教學往往是以教師的教為主體，學生的學作為輔助的教學模式，而隨著教學理念的不斷更新，這種呆板的教學模式出現了弊端。

師者之所以傳道授業解惑也。新課標下教師不僅要傳授知識，更重要的是要引導、組織學生自主探究問題，通過實踐，培養學生的學習興趣，激發求知欲望，發揮他們的創造性，讓學生的手、腦動起來，讓學生真正成為課堂教學的主宰者，教師由“教”成為“導”，學生不在是聽眾、觀眾的活躍課堂教學模式。

為此教師要充分把握以下幾方面：

（1）利用“學生渴未知的，力所能及的問題”的心理，培養學生的創新不興趣。興趣產生于思維，而思維需要一定的知識基礎，在教學中恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”，能對提出的新的質疑問題，自覺的去解決、去創新。

（2）合理滿足學生好勝性的心理，培養創新興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，就會對從事的學習失去信心，教師應創造合適的機會和問題給學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。切合實際，讓同學展開想象的翅膀，體會學習的快樂，培養學生的學習興趣。

（3）指導學生進行活動，培養學生的合作精神。學生在探究知識的過程當中，教師合理的引導使學生能夠獨立獲取新知識，從而對學生的創造潛能得到充分挖掘。當然，學生和教師之間的一種合作研討不可缺少，使得學生能查缺補漏，達到學會學習的目的。

（4）就數學來說，適當的讓學生了解數學史，包括數學家的童年趣事，對數學發展作出的一些巨大貢獻和某些結論，公理的來歷，這既讓學生了解數學的歷史，也可以豐富知識，培養學生的學習興趣和創新精神。

二、學生的課堂思維能力

課堂教學的首要任務是培養學生的學習思維能力，其中“自主性”思維對學生的將來乃至終身學習能力和全面素質的發展是至關重要的，而傳統的封閉教學注重知識的傳遞，就如同“擠牙膏”一樣授多少學多少，因此在學生的潛意識里，學習就是簡單的接受，記憶模仿正是這種傳統課堂教學的封閉性，弱化了學生的“自主性”思路，反而培養了學生的“惰性”思維，淡化了學生對未知知識領域探究的渴求，而恰恰教師正是他們的依懶，他們的“救星”在沒有多加思維的同時便告知一切結果。第一，對于學生可獨立操作的知識，教師可引導有目的地探索，使學生的創造潛能得到充分挖掘，創新意識得到培養。第二，引導學生合作研討，以小組的形式進行討論，突出學生間的協作討論，這既調動了學生的學習積極性，又培養了這生的創造思維，從而達到教與學的目的。

三、“自主探究”的實施

教師在課堂教學中，引導學生進入“自主探究”學習，必須認真思考并采取措施，驅動學生的“自主性”思維，調動學生主動參與課堂的各種因素。

1.創設環境，使“自主探究”學習得到有效激活

“思索源于問題”，一個問題的精心創設能夠激發學生積極探究的欲望。這要求教師除了創造教材，探究教材外，還應當結合學生學習的實際情況，因材施教，在教學的各個環節精心創設問題情境。

2.情感投入，讓學生的學習成為自覺行為

情感作為一種非智力因素，對學生的心理健康、終身學習，尤其是課堂教學的學習起到有效的促進作用，而這種情感交流與勾通需要一個過程，而教師的情感激勵學生“自主探究”也需要一個過程：

（1）教師認可學生的現有學習方式與方法，無論學生的學習成績如何，教師首先應當給學生充分的鼓勵。

（2）當教師認可學生時，學生也就主觀上接受了教師的教學思想，主動地貫徹教師的教學意圖，高效發揮能動作用，讓學生的“自主探究”滲入學習當中。

總之，在教學實踐中“自主探究”學習和創新能力的培養是多方位的既需要教師的“導”，也需要學生的“探”。

只有在師生共同的配合下，才能教學相長，才能真正徹底改變學生“接受-模仿”的學習模式，讓學生培養獨立思考，不唯課本，不依權威的品格，使學生感悟探索知識，發現真理的艱辛，又體會到成功的快樂和喜悅。讓“自主探究”學習滲透到教育教學中去。

參考文獻：

[1]《普通高中數學課程標準》（人教版）

[2]龔慧，《新課標下的課堂教學探索》

[3]數學通報[J]，2004.10endprint