激發學習動機改變教學困局

王芳

摘要：由于受高考分數比例的影響，有的學校、老師、學生對思想政治課忽視甚至冷漠，思想政治教學怎樣才能擺脫困境，創新提實效呢？本文對此進行了論述。

關鍵詞：思想政治；動機；激發；方法

中圖分類號：G631文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0060-02

新課改以來，思想政治教學改革雖然取得了一定的成果，但在教學中，學生仍然處于被動地位，這直接影響了教學的效果。因此，改革必須根據高中生已經具有較高思維能力，并對社會與生活現象有一定的獨立判斷能力的特點，努力激發他們參與意識，使他們敢于指點江山，激揚文字，大展風華，張揚個性，才會取得良好的教學效果，在實踐中應做到以下幾點。

1. 提高教師素養，追求教學藝術

一個好的教師就像一本好書，他講課能夠深入淺出，提高學生的興趣，讓學生主動地去思考和學習。同樣的課程，不同的教師，上課效果會截然不同。有的教師會駕輕就熟，游刃有余；有的生搬硬套，課堂氣氛沉悶。由此可見教師自身素養的重要性。簡單地說，它決定著一堂課的成功與否，決定著能不能引起學生學習的積極性。在某種程度上說，它在政治課堂教學中起決定性作用。當然，要想成為一個好教師，在不斷提高自身素養的同時，還應注意幾點：（1）在教學中要幫助學生克服學習中的種種困難，為他們搭建腳手架，指導學生在已有的知識經驗的基礎上，把新知識納入已有的知識體系之中，穩定學習興趣；（2）要擯棄程式花的教學方式，避免每堂課都一個模子刻出來的，要利用各種手段方法，調動學生學習的激情，激發他們的興趣；（3）創造性地鉆研教學內容，對知識進行再創造，使枯燥乏味的知識變得生動有趣，讓每個學生都有收獲，讓每堂課都變得生機勃勃。

2.進行合作學習，促使協同競爭

筆者在教學中一直倡導互助學習，因為有些問題學生可能一時搞不明白，但是通過討論，就可以以更快更全面的理解掌握，而且學生能在給他人講解的時候，進一步鍛煉自己。同時，在學習中，倡導學生積極競爭，通過競爭使自己有目標、有動力，在競爭中形成合力。

進行合作學習，促使協同競爭正符合新課程標準積極倡導的自主、合作、探究式學習方式。《普通高中政治新課程標準》明確指出："合作學習有利于在互動中提高學習效率，培養學生的合作意識、團隊精神。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。"因為班級人數很多，所以教師每節課不可能照顧得到班上的每一位學生，一部分學生就會被忽視。如果長此以往就會使部分學生喪失學習的積極性，不愿思考問題，養成惰性。教師可以采取合作學習的方式，促使學生相互扶持，共同進步。在合作學習中一定要做到以下幾個方面。（1）分組合理，優、中、后相結合。這對每個學生的發展都很有幫助，他們可以各自發揮各自的優點，做到相補相成。特別是優等生可以幫助后進生提高思維能力、口頭表達能力，長期相處，對他們自己的學習也很有幫助。（2）實行小組長制，每組的組長由小組成員輪流做。這樣可以充分發揮每個組員的才能，同時也可以激發他們的學習積極性。（3）分工明確，不能讓組員抱有偷懶的幻想，明確分工，人人動腦，積極思考。

3.提高參與意識，積極探究新知識

探究新知識，鞏固拓展舊知識，是調動學習動機最簡捷，有效的手段。

3.1精心設計課堂練習。教師在課堂上單純的講解，即唱"獨角戲"，看上去不乏精彩之處，但它不能使學生從多方面參與教學，相反使得學生對基礎知識理解不深，掌握不牢，靈活運用知識綜合分析問題的能力以及解題能力也得不到培養和提高。為了全方位調動學生參與的積極性，我貫徹精講多練、講練結合、以練習為主線的原則，做到每課都有隨堂同步練習。我精心編出題型多樣、難度適中的練習題，學生練得有興趣，從練習中找到了知識的"源"和"流"，體驗到了"現買現賣"的樂趣。

3.2課外作業形象化。課外作業應該形式多樣，應是學生所關心并以感性知識為基礎的。應在教學中采用變式練習、學用征文等方法。在講完"價值規律"這一知識點后，要求學生星期天隨爸媽去買菜，并了解菜價的變化，寫出《市場晴雨表》。運用新知識，實質上是促成學習實效，使學生不斷把獲得的新知識成功地運用于實際，嘗到能解決問題的"甜頭"。反過來又進一步激發了學生參與課堂教學的興趣，強化了參與意識，這一定會形成思想政治課教學的良性循環，取得最佳效益。

4.洞悉時政，增強使命感

每天晚自習前讓學生觀看《新聞聯播》，這是拓寬學生政治視野的重要途徑，課堂5分鐘的熱點時事講評，也讓學生觸摸到時代的脈搏，呼吸著世界的氣息。對我國或是國際上的熱點時事，我不但組織大家了解，更在恰當的時機進行分析和判斷，鍛煉學生透過現象看本質的能力，提高學生的辯證思維能力。2011年，中國的GDP首次超過日本成為世界第二大經濟實體，可以說，這成為我國從大國邁向強國之路所爆發的一束強沖擊波，如何正確看待這一"強"呢？我在上課時就將這一熱點轉化為情境創設，指導學生運用所學對情境進行分析。如用辯證法的知識引導學生正確看待：從gdp總量而言，我國逐漸顯現出了優勢，但由于人口多，人均收入還不及日本的1/10，所以還不能稱為強國；用經濟知識分析：我國經濟增長方式在集約型、內涵增長方面基礎薄弱，在高端科技、核心技術、創新產業等方面還明顯不足，因此發展還面臨巨大的挑戰；用文化知識剖析：真正的強國，不但在物質文明方面豐富，而且在精神文明方面顯現出較高的水準。包括思想境界、道德水平、社會和諧、誠信與凝聚力、公平與責任等方面的軟實力，都是衡量"強"的重要元素，應當看到我國在這方面還有許多問題需要解決。因此，我國要"強"，就需要各行各業的高端人才與一大批拔尖創新人才去沖擊、去突破；就需要每位學生順應這一必然的趨勢，學以成才；就需要學生在思想境界的提升、核心價值觀的樹立上付出艱難的努力，不斷在認知、實踐、體驗、反思中改造內心世界，提升思想覺悟，磨礪道德品質，形成社會主義核心價值觀。對時政常悉常析，不僅能讓學生領悟新知識，更能讓學生提高洞悉時政的眼力，增強使命感。

5.開辟"時事論壇"

高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際、觀察和分析實際問題的能力及表達能力，發揮學生的主體作用，激發學生學習思想政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現象，如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農問題、經濟結構調整、樹立正確的金錢觀、就業觀等。

6.質疑導思，激活思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，但學生未真正領會。教師可以用恰當的"問題"激活學生思維，使他們于"無疑"處生"疑難"，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然教師的"問題"要提得準確，有一定的難度，從而使學生感興趣。例如講到《政治生活》中"我國公民享有宗教信仰自由的權利"時，我提出"共產黨員和共青團員是否允許信教"的問題；當講到《經濟生活》中"我國經濟建設遇到資金困難的問題"時，我引出"能否靠多發行人民幣來解決"的疑問。這樣讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結論。

總之，激發學生的參與意識，調動他們的強烈的學習動機是突破思想政治課教學困境的根本之策，對此我們必須努力探索，以推進新課改邁出堅實的步伐。