面對(duì)新課標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師如何上好語(yǔ)文課

于國(guó)森

摘要：我國(guó)的新課程改革的春風(fēng)下，上至教育領(lǐng)導(dǎo)，下至第一線的教師，都在為新課程的改革而努力。作為第一線的教師，處于新課程改革的浪口風(fēng)尖，我們應(yīng)該如何適應(yīng)新形式的要求，為學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高而準(zhǔn)備好每一節(jié)語(yǔ)文課，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)際操作，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這是我們語(yǔ)文老師必須反思的問(wèn)題。在這里，結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下在新的形勢(shì)下如何上好小學(xué)語(yǔ)文課。

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0121-01

1.課堂上必須有情感

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。

1.1要使學(xué)生在上課之前就要入情。如果把兒童的情感比作"小河"，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地拂過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。當(dāng)我走進(jìn)課堂，教學(xué)新課時(shí)，我仿佛覺(jué)得自己來(lái)到一條清澈的小河邊，那樣的明亮、清新。從新課啟始，就要放飛一群"蜻蜓"，要送過(guò)一陣"微風(fēng)"，于是孩子情感的小河水蕩漾起來(lái)，對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。這就要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，好的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課上好的前提，有了好的導(dǎo)語(yǔ)就為以后課程的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

1.2把握興趣，注重激發(fā)情感。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的"需要"，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)"學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率"的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把握好興趣，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1.3教學(xué)活動(dòng)中要注重"溶情"。"登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，教學(xué)當(dāng)中的"情"猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的"催化劑"，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的描述，表現(xiàn)了主人公熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊(yùn)中："天空中自由自在飛翔的鳥(niǎo)兒，你喜歡嗎？為什么？"作者、教師、學(xué)生"三情"共振，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門，此時(shí)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)得到升華。

2.教師要遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，順勢(shì)指導(dǎo)

2.1學(xué)生是教育活動(dòng)中與教師志同道合的參與者。在教學(xué)過(guò)程中，師生在課堂上是完全平等的，學(xué)生是教育活動(dòng)中與教師志同道合的參與者民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。在討論中，要讓學(xué)生情緒高昂，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，教師要給他們自信心，放手讓他們自己去品味，盡可能減少對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生約束過(guò)多，事事要求整齊統(tǒng)一，必然限制學(xué)生的思維，造成心理障礙，形成嚴(yán)肅的課堂氣氛。常言道："仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。"學(xué)生性格不同，愛(ài)好也不相同，在閱讀過(guò)程中的感受也不可能完全相同。如上《小桔燈》，文中只交待了王春林失蹤了，其他情況都沒(méi)交待，有人提出王春林是什么人？他到哪里去了？在討論中，有人認(rèn)為他是個(gè)進(jìn)步群眾，學(xué)生們被抓后，組織上考慮到他的安全，將他轉(zhuǎn)移了；有人認(rèn)為，他是共產(chǎn)黨員，地下工作者，在學(xué)生被抓走后，他被反動(dòng)派抓走并殺害了；還有人認(rèn)為，他是黨的地下組織的領(lǐng)導(dǎo)者，醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，為了他的安全，組織把他調(diào)到根據(jù)地去了。這時(shí)，教師如果統(tǒng)一答案，勢(shì)必限制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其實(shí)這三種不同的見(jiàn)解，都合情合理，應(yīng)予以肯定，只有這樣，學(xué)生才能開(kāi)拓思路，從多方面思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的多種可能性，這是創(chuàng)新思維的基本特征。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表超乎尋常的獨(dú)特見(jiàn)解。教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，讓他們覺(jué)得教師重視他們的想法，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性、積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)日益增加。討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論，師生間的共同探討等，課堂上人人是質(zhì)疑者，人人是解答者，信息得到了及時(shí)的交流和反饋，學(xué)生可從中獲得知識(shí)，并在交流中活躍了思想，如此不斷循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在千百次錘煉中獲得。

2.3發(fā)揮豐富想象，拓展學(xué)生思維。在語(yǔ)文課堂上用課文的空白，發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維，課本內(nèi)容當(dāng)中作為審美對(duì)象的文學(xué)作品有許多"空白"和"不確定性"。接受美學(xué)的主要代表人物伊爾搴認(rèn)為："作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構(gòu)成的權(quán)利。"文學(xué)作品中，思維空間的存在，期待著學(xué)生的參與，召喚著學(xué)生從自己的審美視覺(jué)出發(fā)對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)造。因此，在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生不能只停留在作品所描繪的形象上，要利用這些"空白"和"不確定性"根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行由此及彼、舉一反三的想象和聯(lián)想，使文學(xué)作品的形象更豐富、更充實(shí)。因?yàn)閯?chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍

活潑好動(dòng)的初中學(xué)生，求知欲強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，但教育心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生的有意識(shí)注意時(shí)間大多不超過(guò)25分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、單一，就會(huì)使他們出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。因此，教師要充分挖掘教材資源，并靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，把聲、像、文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，化文字為圖像，做到動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)洌瑒?chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境和生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)中去，真正達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。

例如，在教學(xué)朱自清《春》一文中，我借助現(xiàn)代教學(xué)手段，制作了多媒體課件，設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：1.邊演示動(dòng)畫邊播放歌曲《春天在哪里》引入新課，三幅動(dòng)畫依次演示：（1）山坡上小草慢慢地鉆出了地面，山坡變綠了。（2）小河邊柳樹(shù)吐出了一粒粒新芽，柳樹(shù)漸漸被綠色包裹了。（3）農(nóng)家庭院周圍桃蕾競(jìng)放，桃樹(shù)被桃花蓋住了。春滿人間的動(dòng)畫，歡快無(wú)比的樂(lè)曲，把學(xué)生的思維帶到了充滿勃勃生機(jī)的春天。學(xué)生興趣盎然，激情高漲，感受春天、贊美春天的情懷油然而生。2.伴隨課文音樂(lè)，觀賞五幅圖畫："春草圖""春花圖""春風(fēng)圖""春雨圖""迎春圖"逐一呈現(xiàn)。一幅幅直觀、形象、動(dòng)感的畫面，把大好春光活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來(lái)，再加上一聲聲充滿情感、如癡如醉的朗誦，把學(xué)生帶入到一個(gè)充滿活力的"春"的天地。朱自清散文的那種形象美、繪畫美、音樂(lè)美、含蘊(yùn)美，就會(huì)在同學(xué)們的腦海中留下深刻的印象……

總之，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分"動(dòng)"起來(lái)，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。