淺談如何在初中英語教學中進行口語教學

王昭瓊

摘要：初中英語口試正日益完善，而新時代對學生英語口語能力的要求也在日益提高。英語口語課能夠培訓學生的語言表達能力、口語聆聽能力和翻譯能力，是英語教學的重要部分。因此，在英語口語教學中，要以學生為主體，應根據學生的實際進行教學，不能用單一的標準來要求學生，應采取靈活多樣的教學方法來提高教學質量，盡量滿足不同層次學生的不同要求，使學生能夠共同進步。

關鍵詞：初中英語；口語教學；興趣；基礎；多媒體

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0186-01

對初中學生進行英語口語教學，是讓學生們能夠更加全面的學習英語知識，掌握基礎性語言，并且學會運用到學習、工作、生活中，以便適應將來的社會實踐以及人際交往。但是，筆者經過多年的教學發現一個問題，就是多數學生的口語表達能力一直不好，也是多數英語教師頭疼的問題。因此，在英語口語教學中，要以學生為主體，根據學生的不同特點進行教學，不能用單一的標準來要求學生，應采取較為靈活的教學方法來提高教學質量，盡量滿足不同層次學生的不同要求，使學生能夠共同進步。那么，怎樣進行口語教學呢？筆者結合自己的教學實際淺談幾點，供大家參考。

1.創設情境，激起學生口語表達興趣

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，說明了興趣的重要性。只有激發了學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。因此，英語口語教學必須從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲。那么如何有效地創設情境，激發學生口語學習興趣呢？

1.1根據口語教學內容，創設生活情景對話表演。由于中學生英語語言基礎相對薄弱，在教學中，一定要注意降低口語訓練的難度，可以把語言訓練材料放在一定的生活情境當中，使學生都熟悉訓練內容且有興趣去學，同時為學生提供了互動的機會，開發和挖掘了學生運用語言的潛力，激發他們創造性運用語言的能力。在這種強化了的情境中， 學生就會很快地形成語言交際的能力。

1.2根據話題，創設盡可能多的趣味性的情境。興趣是一種非智力因素，現代心理學家之父皮亞杰說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"它是英語學習變得容易的前提。在實踐中筆者體會到：設計符合絕大多數學生認知水平的問題，常常能激發他們學習的興趣，誘發學習動機。如在設計Your Ideal Job話題時，把學生分成幾個小組，每個小組挑選一種iob，通過對該項職業的關鍵信息敘述，讓其他小組猜測該種職業。學生們在這種教學活動中，感知了教學內容，也使學生體味到課堂氣氛的輕松活潑、樂趣無窮。

1.3教學中可采取創設情景、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多采的課外活動緊密結合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。在課堂上筆者經常采用創設有關情景達到方法，讓學生用所學的句型與同伴對話，然后表演給老師和學生欣賞。比如在上"what's your favourite fruit ？"時可安排學生帶來了自己喜歡的水果，讓學生先接觸到這些水果，通過各種游戲讓學生掌握好水果的說法，然后引入學生情景對話，學生能夠由簡到難地進行口語訓練，又能在一定的語言氛圍中進行對話，學生感到了學習英語的樂趣和對學習英語也充滿了自信。在教學中經常創設類似的情景，如打電話、看醫生、問路等生活情景，使學生在模擬情景中對話，不僅提高了學生的口語交際能力，還豐富了學生的生活經驗。

2.夯實口語的表達基礎

為了有效地培養學生英語口語能力，在日常教學中，教師要重視對學生語音知識的訓練。首先，要教給學生語音技巧知識--音節、重讀、連讀、失去爆破、意群劃分等等；然后，讓學生不斷跟著老師或錄音機進行朗讀技巧的訓練；同時，讓他們仔細體會英語中的語音、語調、意群乃至韻律。對語音、語調準確無誤的學生及時給予表揚和贊賞；對發音差、語調不準的學生給予耐心、及時的幫助，使他們養成良好的發音習慣，讓他們真正達到切實掌握和熟練應用的程度。在此基礎上，培養學生多聽錄音、多朗讀、多背誦的良好習慣，從而培養他們正確的語感。此外，在學生基本掌握一種口音的基礎上，要讓他們適當接觸不同的口音，如：英國口音、美國口音等等。在指導他們聽錄音時，要根據上下文合理全面地把握說話人的思路，找主題大意，抓特定細節，善于區別主要信息和次要信息。朗讀時，要求學生根據語言情景、上下文、構詞法、句子結構來預測事件情節的發展和可能的結局，獲取內容大意，找出作者的寫作意圖、觀點和態度等相關信息，使學生的分析、歸納、綜合能力不斷提高，為他們發展交際能力打下基礎，從而為說好英語做好充分的準備。

3.多媒體教學，激發學生的口語能力

傳統的英語教學造就了很多啞巴學者。學生只局限于聽老師講，忙于應付各種考試，而不重視英語的交際能力，這恰恰違背了英語學習的目的，如果教師能夠在英語教學中為學生創設一個良好的語境，使學生進入角色，就能取得良好的教學效果，并能培養學生的交際能力。多媒體集聲、圖像、文本、動感于一身，為課堂教學提供諸多便利。在進行口語交際時，可充分利用課件媒體創設情境，將生動、鮮活的畫面呈現于學生面前，學生可以通過視覺，聽覺的效果，增加語言輸入量，使學生身臨其境，增強學生學習的興趣，提高英語口語表達能力。教師可以根據教學內容的需要隨時穿插各種影像片段。在學習《Going shopping》這一課時，教師就可以利用多媒體播放一段錄像，先讓學生感受一下購物的場面，感受購物的過程和感受，通過視覺、聽覺上信息的獲取，為新授課做鋪墊，從而取得更好的教學效果。

總之，英語口語能力的培養是英語教學中的一個重要環節，也是一個循序漸進的過程，英語教師應該高度重視。在日常教學工作中英語教師要準確把握課程標準中對學生提出的口語表達能力的要求，結合教材，結合學生生活實際，結合中考要求，努力探索，積極創設真實的語言環境，激發學生表達的興趣和使用語言的熱情，鼓勵學生多訓練，課內課外相結合，細水長流，持之以恒，學生口語表達能力一定會得到有效的提高。