談高中數學的課堂教學

賈文俊

摘要：高中生無論從生理、心理來說，都比初中生成熟。因此，自制力較強，學習相對主動。如何盡可能地提高學生在課堂45分鐘的學習效率，是我們每一位數學老師值得思索的問題。要教好高中數學，首先要求自己對高中數學知識有整體的認識和把握；其次要了解學生的認知結構；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。

關鍵詞：課堂教學；能力培養；創造了

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0242-01

課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力；不但要發展學生的智力，而且要發展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要學生會學，特別是自學；不但要提高學生的智力因素，而且培養學生的創造力。盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。

1.轉變學生學習方式

學習方式是學生參與學習的各種活動方式的總和。在學習過程中，由于學習內容、學生個性等差異，沒有哪一種學習方式是"完美"的、"萬能"的。教師應當采取多種學習方式，對于不同的學生采取不同的學習方式，對于不同的學習內容采取不同的學習方式。目前高中學生學習數學多采用被動接受、記憶、訓練的方式，學習主體單一，課堂上往往是學生與教師之間的單一信息交流。學生獲取信息渠道單一、簡單，理解淺、探索少、依賴性強。而在新的教育理念下，學習被賦予新的含義與功用，學習的目的是為了學會學習、學會思維、學會運用、學會創造。因此，除了接受學習之外，操作、設計、觀察、猜想等也是學習；除了練習、習題之外，報告、資料整理、論文、設計方案等也是作業。除了認知方面的發展外，情感的發展同樣是學習的重要內容。 怎樣轉變學生的學習方式？簡單地說：由過去的接受學習、死記硬背、機械訓練的被動學習變為主動參與、自主探究、合作交流的主動學習。更準確地說，應該由過去簡單的、單一的學習方式轉變為綜合的、多元的學習方式組合。要改變學生被動學習的局面，促進學生進行主動學習。學生學習應當由學生自主設計、安排，主體主動參與，而不能完全由教師安排、設計。傳統的課堂學習完全由教師駕御，復習引入、新課講解、例題示范、鞏固練習、總結、作業，學生完全處于被動狀態，沒有自己的思考空間，沒有自己的主動參與。為了改變這種狀況，教師必須對課堂上學生活動進行重新設計，為學生主動參與留有足夠的空間與時間。其次要改變學生接受學習的局面，促進學生進行探究學習。有意義的接受學習是學校學習的重要方式與途徑，但單一的接受學習并不利于學生的發展。學生通過探究，經歷數學的發生、發現過程，在獲得知識的同時，學會解決問題的策略與研究方法。另外還要改變個體單一學習的局面，促進師生、同伴之間的合作交流。師生互動、同伴互動，使整個課堂成為一個巨大的信息場，學生所獲得的信息量遠比單一的師生對話要多。

2.創設教學情境，激發學生學習情感

在課堂教學中創設教學情境，有助于調動學生的生活經驗，有助于激發學生的學習興趣，有助于引發學生的主動思考，有助于吸引學生主動參與、主動探究。根據學生實際，創造性地使用教科書，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩、富有情趣的生活素材。創設真實的生活情境，激活學生的生活經驗，把生活引進課堂；創設有趣的故事情境，用故事激發學生的學習興趣；創設有價值的問題情境，以問題引發學生思考；創設有吸引力的懸念情境，吸引學生主動參與學習；創設有效的質疑情境，讓學生主動探究；創設豐富多彩的活動情境，讓學生在活動中獲得知識；創設生動的多媒體情境，用多媒體輔助學生學習。這樣就會激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性，激發他們參與學習的濃厚興趣。

3.開展自主探究，注重學生學習過程

自主探究式學習是新課改提出的新型學習方式。同時，新教材中提供了大量的操作、思考、探究、交流的空間。如：教材中設計了"課題學習""探究""思考交流""學習材料"等。因此，教師在課堂上要給學生留足夠的時間，讓學生自主探究知識。學習活動不僅要注重學生獲取知識的結論，更要突出學生學習的過程。因為學習活動不僅是一個接受知識的過程，更是學生發現問題、分析問題、解決問題的過程。教學不只是學生學會，更重要的使學生會學。在探究學習過程中，學生的知識、技能得到充分發展，個性得到張揚，從而使他們能深入地掌握知識，提高技能，培養探索精神。

4.運用現代技術，提高課堂教學效果

多媒體技術在課堂教學中的運用，無疑給課堂教學帶來了新的革命。數學課堂教學中，我們要充分利用現代技術手段，運用網絡信息資源、多媒體課件，創設豐富的生活情境、問題情境，運用生動的動畫演示，把學生的學習興趣一下子調動起來，使他們全身心地投入到課堂學習中來。教學中運用多媒體課件，代替傳統的板書來出示問題和練習，這樣可節省大量的時間，使學生有充足的時間進行自主探究、合作交流。同時，利用網絡下載的信息可將有限的教材加以擴充和拓展，有效地訓練學生的思維。多媒體的運用可創設豐富的情境，為學生探究學習搭建互動平臺，尤其是新教材中設計的有些內容傳統教學手段很難呈現，如《三角函數的圖像和性質》、《三視圖》、《向量》、《流程圖》、《空間幾何體》等內容，運用多媒體課件可生動地展示給學生，這充分地體現了新課程理念。

5.精心設計練習，促進學生個體發展

數學課的教學不僅要求學生對知識的記憶和理解，更要使學生學會運用知識解決問題，加深對知識的領悟。只有促進深層次的理解才能將知識內化成學生的知識技能、情感態度和價值觀。因此，練習的功能也應與之匹配，克服低效、無效重復問題。練習設計要從學生的學情出發，精挑細選、科學創新。要以"優化作業設計，減輕課業負擔，改善作業結構，促進學生發展"為目標。課堂教學例題、反饋練習層次、課后作業布置都要從學情出發，練習設計要有針對性、科學性，照顧不同層次的學生的認知水平，促進每位學生的發展。

6.滲透教學思想方法，培養綜合運用能力

常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。