高中生物課堂教學(xué)的有效策略

陳麗君

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的不斷發(fā)展和完善，我國(guó)高中教學(xué)已逐漸完成了傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型。如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是我國(guó)高中教職人員研究討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，生物教學(xué)作為高中教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，其課堂教學(xué)理念一直倍受人們關(guān)注。新課改為現(xiàn)代生物教學(xué)注入了新鮮的血液，新課改教材將生物教學(xué)引入了一個(gè)全新的發(fā)展方向。基于此，本文將結(jié)合高中生物課堂教學(xué)實(shí)例，深入分析生物課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出高中生物教學(xué)的改革建議。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0297-01

教育對(duì)我國(guó)科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)等方面的發(fā)展具有重要影響意義，課堂教學(xué)是我國(guó)進(jìn)行傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的主要陣地，教職人員在準(zhǔn)備課堂教學(xué)方案時(shí)應(yīng)著重考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

1.高中生物課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

高中生物教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于初中教學(xué)內(nèi)容更具專業(yè)化和實(shí)踐性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)理解障礙，老師如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些障礙，則學(xué)生會(huì)漸漸背離既定的教學(xué)目標(biāo)，教師也會(huì)失去對(duì)課堂的把控能力。在高中生物課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。

1.1設(shè)置的互動(dòng)問(wèn)答模式并沒(méi)有提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的反思能力。如在某中學(xué)的生物課堂上，老師會(huì)采用互動(dòng)問(wèn)題的模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，問(wèn)："呼吸作用的主要內(nèi)容什么？需氧呼吸的場(chǎng)所在哪兒？生物是怎樣進(jìn)行需氧呼吸的？什么樣的生物能進(jìn)行需氧呼吸？什么樣的生物不能進(jìn)行需氧呼吸？"通過(guò)這一系列的問(wèn)答，老師雖然很好的將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題形式提問(wèn)給了學(xué)生，但并沒(méi)有提高問(wèn)題的深度，學(xué)生無(wú)需過(guò)多思考即可在教材中找到答案，這種依樣畫(huà)葫的教學(xué)模式失去了互動(dòng)問(wèn)題創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)意義。

1.2教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，生物教學(xué)的教學(xué)目的是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和思維能力，但是應(yīng)試教育并沒(méi)有將老師的教學(xué)重心從教學(xué)任務(wù)中拉回來(lái)，強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的重要性、記憶知識(shí)的必要性已成為教學(xué)模式的重要體現(xiàn)。

1.3教學(xué)實(shí)例少，生物教學(xué)涉及到的教學(xué)案例非常多，如果不讓學(xué)生直觀的看到"生物的奧秘"，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容失去興趣，還會(huì)降低教學(xué)的自主性和實(shí)用性。

1.4絕大多數(shù)高中生物教學(xué)并沒(méi)有體現(xiàn)出生物知識(shí)的情感情景，這種創(chuàng)新型情景模式的缺失，會(huì)讓生物教學(xué)內(nèi)容失去活性，難以做到生物教學(xué)內(nèi)容的情感傳遞，完成"引申"教育，其教育效果不能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，規(guī)范其社會(huì)行為。

2.有效教學(xué)策略應(yīng)具備的教學(xué)原則教學(xué)模式

2.1明確高中生物教學(xué)的主要目標(biāo)。高中生物的學(xué)習(xí)有別于其他的課程教學(xué)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，生物知識(shí)的概念性極強(qiáng)，需要記住的內(nèi)容多且復(fù)雜，而且相對(duì)容易遺忘。以往的高中生物教學(xué)大多重視知識(shí)的單一傳授，采取灌輸式的教學(xué)方法，只知道將知識(shí)拋給學(xué)生，沒(méi)有明確教學(xué)的最終目的。其實(shí)教育目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬地，保證生物課堂教學(xué)的有效性首要的就是要明確教育目標(biāo)，新課改下的生物教學(xué)不再是培養(yǎng)單一的知識(shí)型學(xué)生，而是要培養(yǎng)能夠自主讀書(shū)、自主鉆研、具有良好學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。只有明確了這個(gè)目標(biāo)，才能保證生物教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的功能，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。

2.2加強(qiáng)師生交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師教學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。因此，只有在兩者之間建立起亦師亦友的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師的角色，才能保證課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改下的生物教材注重以學(xué)生為本，重視學(xué)習(xí)與實(shí)際相連，學(xué)生不再是單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師也不再只是單純的知識(shí)傳授者，兩者之間是一種平等互動(dòng)的關(guān)系，是全新的合作者。要達(dá)到這種良性的互動(dòng)和溝通，教師就要充分地了解每一個(gè)學(xué)生，不僅要清楚他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)生物課堂的建議，還要了解其家庭背景，甚至生活中遇到的困難，只有這樣才能加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，為課堂教學(xué)的有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到潛移默化的作用，要優(yōu)化課堂生物教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要營(yíng)造出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。首先，生物教師可以通過(guò)營(yíng)造外部環(huán)境來(lái)改變學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，例如，教師可以在教學(xué)動(dòng)物器官的時(shí)候，拿活著的小魚(yú)做樣本。其次，也可以在班級(jí)放置花草樹(shù)木，讓學(xué)生定期觀察植物的生長(zhǎng)變化，這樣既豐富了學(xué)生的生物知識(shí)，又營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師還可以在班級(jí)懸掛生物學(xué)家的圖像或名言警句，讓他們感受到知識(shí)的力量，從而對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響，營(yíng)造生物學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法，做到與實(shí)際結(jié)合。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中生物教學(xué)方法也在逐漸進(jìn)行完善。現(xiàn)如今的高中生物課堂不再只是一塊黑板、一個(gè)講臺(tái)和一名教師，其形式更加豐富多彩，有多媒體、計(jì)算機(jī)、液晶顯示器、模型等。在新形勢(shì)下，教師要善于利用這些教學(xué)道具，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講到"DNA分解"的時(shí)候，就可以利用計(jì)算機(jī)和大屏幕，使其呈現(xiàn)出一個(gè)分解的全過(guò)程，也可以借助圖片和模型，讓學(xué)生觀察到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生理解記憶。

另外，在高中生物教學(xué)過(guò)程中還要做到實(shí)驗(yàn)與授課相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。生物學(xué)一直以來(lái)都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，它的發(fā)展離不開(kāi)生動(dòng)可感的實(shí)驗(yàn)。因此，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是保證有效教學(xué)的重要舉措之一，同時(shí)生物與人們的日常生活也有著緊密的聯(lián)系，我們隨處可見(jiàn)的花草樹(shù)木、飛鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)都是生物學(xué)習(xí)的載體。此外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，例如，在教學(xué)"顯微鏡"的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們自己動(dòng)手調(diào)試顯微鏡并觀察其結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)他們對(duì)生物知識(shí)的熱情，以便更好地理解課本內(nèi)容。

教師在教育教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該重視加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，逐步改進(jìn)教育方法，盡量使講授的內(nèi)容既豐富又幽默，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以把抽象的問(wèn)題給予層層剖析，把難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，也可以借用比喻、夸張等修辭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)符合學(xué)生的特點(diǎn)。此外，還可以舉辦一些生物活動(dòng)，例如，建立生物學(xué)習(xí)小組、舉辦生物知識(shí)競(jìng)賽等，這樣既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，又能夠促進(jìn)交流和溝通。

總而言之，高中生物教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是高中課程教學(xué)的重點(diǎn)。由于新課改的進(jìn)一步發(fā)展，以往的單一教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的新形勢(shì)，與學(xué)生的實(shí)際訴求不符。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高中生物教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不斷提高自身的素質(zhì)能力，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從而保證教學(xué)的有效性。

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