小學體育課堂創新教學新探

尹晶

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0346-01

創新是人類進步的永久主題。時代呼喚我們體育工作者除了把學生培養成為體魄健壯，能適應未來生活的社會人外，更應重視把我們的下一代培養成富有創新精神和創新能力，適應未來世界競爭的新型人才。

1.教師要帶著學生走向教材

以往的體育教學常常是"教師帶著教材走向學生"，無法拋開"講→示→練"的模式，這種模式雖有利于教師系統傳授知識、技能，但卻忽視了學生主動探究、自主學練及創造能力的培養，學生的學練是被動、消極的，許多在課外生氣勃勃的學生在課內卻變得死氣沉沉，學生的智能不僅得不到發展，就連表現自己的機會也爭取不到。我們都知道，體育教學最本質的特點是學生憑借教材，進行大量的身體練習，但學生的練習并不是簡單的、機械的動作重復。因此，教師就要善于突破傳統教學方法的局限，營造輕松、活潑、歡樂的學習氛圍，帶著學生走向教材，讓教材真正成為學生有效學習的載體，達到舉一反三的目的。如我在以前教授后滾翻，先讓學生復習前滾翻，然后要求學生根據前滾翻的動作要領，嘗試后滾翻。此時，學生們爭先恐后，有的在原地打滾，有的偏離"航道"，但也有的雖然沒按照動作要領卻滾動自如。然后我讓學生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，我再加以歸納、總結，使學生明確后滾翻技術的要領，并能通過完成后滾翻動作，創造出新的動作（沒有學過），像跪跳起、直腿后滾翻等。

2.創新完善傳統的教學方法

"教學有法，教無定法貴在得法"，在傳統的小學體育教學的基礎上我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。

教學形式的創新，是集教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一的過程，采用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發學生的學習熱情。

2.1教學主題要多角度。低年級學生特別喜歡童話故事，針對這一點進行情景教學，課上先把學生的思維引入童話意境中，再滲透教學內容，可以使單調的學習變得有聲有色。主題還可以是學生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。

2.2教師言行要有魅力。教師形象對學生的影響非常大，通過一節課，學生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現，教師在教學中要充分發揮"手勢、眼神、語言"的作用，即采用"手勢指揮、眼神暗示、語言激勵"的組織方法。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力。

3.創造性地運用媒介

所謂"媒介"，是教師、教材、學生在體育課堂互動時的一種介物，它包括語言、教學方法、手段、組織形式以及場地器材等。體育內容豐富多彩，體育方法多種多樣，體育形式千變萬化，這就為學生的創造性學習提供了極為有利的條件，關鍵是教師必須從"請你跟我這樣做"、"必須這樣做"的教學模式中解放出來，以合理充分、多樣的"媒介"為突破點，為學生的創造性學習構建舞臺。例如，教小學低年級的學生學鳥飛，教師不能做一個簡單的兩臂側平舉示范，就讓全班同學跟著一起做，而應當啟發學生去觀察、去想象，自由自在地學多種多樣的鳥的不同飛法；給兩塊木板讓學生"架橋過河"，只要求學生必須踩著木板過，至于"橋"怎么"架"，留給學生各自去創造；在克服多種障礙物的接力游戲中，障礙物如何組合、如何擺放、如何跨（鉆）越，由各組學生去設計、去選擇；給全班學生每人一條短繩，要求學生在原有知識技能儲備的基礎上，或個人主動探究，或小組合作交流，通過想象、改造、拓展，創造自己見過或超越現有能力的動作方法。一個班50多位學生必定會創編出許多新穎的活動方式，使他們彼此間大開眼界，從而啟發創造性思維，激發其創新意識。當然，在學生創造性學習中，我們教師的主要任務是教學設計，從方法學上提示創造的一般規律與原則，鼓勵學生去發現新的思想、方法，并對學生的創造成果進行比較與評價。

4.重視學生再學習能力的培養

陶行知的教學名言："好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。"這表明在體育教學過程中體育教師應注重學生再學習能力的培養，通過不同組別和競賽游戲來發展學生學習與應用能力，也就是說教師提供比賽或游戲的規則，學習小組通過小組內部研究討論，制訂實施方案，最終檢驗結果（責任分工、合作、組內參與度、實施的效果），發展學生的學習能力。在體育教學或活動中引導學生自己參與組織與實施，鍛煉學生的應用和借鑒，提高學生再學習的能力（包括體育教學中同學之間的協作能力、組織能力、自主探究能力等）?？傊?，體育教學中要相信學生、依靠學生，給學生創造鍛煉機會，最終達到提高體育教學有效性的目標。

5.提高教師講解、示范的有效性

教師講解與示范是課堂教學最基本的能力，同時講解與動作示范的有效性也是體育教學有效性的起點和基石，決定了學生對該項運動的興趣、課堂的參與度和對教師的認同度。所以，講解須簡潔，示范動作要合理規范，選擇示范面（有利于學生觀察與模仿）要恰到好處，這樣才能增強動作的直觀性。例如：排球的正面雙手墊球動作示范，墊球時正確的擊球點和正面墊球的姿勢，身體與手臂的協調用力，動作優美，自然會吸引學生的"眼球"，教師的教學達到行云如水的效果。反之，學生的參與度就會降低，試問何來體育教學有效性？因此，教師講解與動作示范的有效性直接影響到體育教學的有效性。

6.總結整理是升華

總結整理是一堂體育課的最后環節，也是不可缺少的重要環節。首先是組織學生認真做好整理活動，使學生疲勞的肌肉得到全面放松，讓緊張工作的各器官恢復正常。其次是對當節課進行總結，總結學生對教學內容的完成情況、學生是否按照教師要求認真完成了項目練習，以及對動作的標準化。對認真練習、動作標準的學生，教師要提出表揚，使之成為其他學生學習的榜樣；對理解能力弱、動作不太規范的學生，教師應多采用鼓勵的語言，鼓勵他們開拓進取、積極向上。

總之，要上好一堂體育課，教師必須明確目標，抓好課前準備、課堂教學和總結整理等環節。明確目標是根本，課前準備是基礎，課堂活動是關鍵，總結整理是升華。只有充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，結合學生實際，把靈活多樣的教學方法運用到教學實踐中去，激發學生的學習興趣，調動學生參與體育鍛煉的積極性，才能使一堂體育課有聲、有色、有趣、有益，以達到預期目標。