淺談小學漢語拼音教學

達娃

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0381-01

拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶，也是學生今后良好的學習習慣，奠定學習基礎的重要時期，是決定學生今后是否有興趣學好語文的關鍵時期。而處于小學階段的學生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。所以教師要運用多種方法來進行漢語拼音的教學。

1.掌握聲母的正確發音

普通話有22個聲母，其中21個由輔音充當，此外還包括一個零聲母（零聲母也是一種聲母）。聲母按照發音部位可以分為7類：1.雙唇音有3個（b、p、m）;2.齒唇音有1個（f）;3.舌尖前音有3個（z、c、s）;4.舌尖中音有4個（d、t、n、l）;5.舌尖后音有4個（zh、ch、sh、r）;6.舌面前音有3個（j、q、x）;7.舌面后音有3個（g、k、h）。聲母按照發音方法可以分為5類：1.塞音有6個（b、p、d、t、g、k）;2.鼻音有3個（m、n、ng，其中只有m、n作聲母）;3.擦音有6個（f、h、x、sh、s、r）;4.邊音有1個（l）;5.塞擦音有6個（j、q、zh、ch、z、c）。聲母按照發音時聲帶振動與否又可分為清音、濁音兩類，除了m、n、l、r為濁音外，其余都是清音。聲母按照發音時氣流的強弱，又可分為送氣音和不送氣音兩類。送氣音和不送氣音是成對的，如b和p、d和t、g和k、z和c、zh和ch、j和q。通常被大家稱為"零聲母"的音節，也就是沒有輔音聲母的音節，例如"安"（ān），這個字音不是輔音開頭，而是用元音a開頭的，這樣的音節就是"零聲母"音節。

2.掌握韻母的發音

普通話有39個韻母。按結構分為三類，即單韻母、復韻母、鼻韻母。由單純元音構成的韻母有10個，其中舌面單元音韻母有7個，它們是：a、o、e、ê、i、u、ü。特殊元音韻母有3個，它們是：-i（前）、-i（后）、er。復韻母有13個。復韻母按元音所處的位置可分為前響復韻母、后響復韻母、中響復韻母。前響復韻母有4個：ai、ei、ao、ou。后響復韻母有5個：ia、ie、ua、uo、üe。中響復韻母有4個：iao、iou、uai、uei。鼻韻母以鼻輔音n或ng作為韻尾。鼻韻母共有16個，分兩種。一種是帶舌尖鼻音n的叫前鼻韻母，有8個：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün;另一種是帶舌根鼻音ng的叫后鼻韻母，有8個：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。韻母的結構可分為韻頭、韻腹、韻尾三部分。如韻母iao，其中的i叫韻頭，也叫介音;a叫韻腹;o叫韻尾。韻腹是韻母中的主要成分，發音時開口度較大，聲音最響亮。但并不是每個韻母都具備韻頭、韻腹、韻尾這三部分。有的只有韻頭和韻腹，如韻母ia、uo、üe，其中的i、u、ü是韻頭，a、o、ê是 韻腹;有的只有韻腹和韻尾，如韻母ai、ei、ao、en，其中的a、e、a、e是韻腹，韻腹后面的為韻尾;而單韻母只有韻腹，沒有韻頭和韻尾。在普通話韻母中的韻頭只有i、u、ü3個，韻尾只有4個，其中元音韻尾i、u（包括ao、iao中的o）兩個和輔音韻母n、ng兩個。但韻母中的韻腹是不可缺少的。

3.靈活運用各種游戲和競賽來學習拼音

對于低年級的學生而言，如果在課堂上只是單純地教學生認讀拼音，書寫拼音，學生會覺得枯燥乏味，注意力也不太集中，針對這一特點，我把大量的游戲和競賽引入課堂，把復雜無味的漢語拼音變成各種有趣的游戲活動，讓學生學得輕松，學得容易，學得快樂。 （1）找朋友：主要有聲母找朋友、單韻母找朋友、復韻母找朋友、整體認讀單節找朋友，也有兩拼、三拼單節找朋友等。 （2）猜猜看：準備兩個箱子里面分別放入拼音聲母卡片和韻母卡片，讓學生分別從兩個箱子里分別摸出卡片進行拼讀。在活動中自然而然地認識聲母和韻母的拼讀規則，進一步鞏固學生的發音練習。游戲的設計既激發學生的學習興趣，也調動學生學習的積極性，增加了課堂的情趣，符合低年級學生的認知規律，讓學生感受到學習拼音的魅力。 （3）開火車：每次新教了聲母或韻母后，我總是采用開火車發競賽方法，提高學生的拼讀能力。如教韻母ao ou iu后，我先領著學生拼音bao→bao，p-ao→p ao，l-iu→l iu，zh-ou→zhou等音節，然后以小組為單位，采用開小火車的形式，一組內全部正確的打"☆"一個，一節課后，"☆"最多的小組每人發給"大蘋果"圖案一只，每十只"大蘋果"圖案換一顆大紅星貼在競賽臺上。這樣，每節課學生情緒高漲，學生效率明顯提高。 （4）摘蘋果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的掛圖，每個蘋果上都寫有一個或一組音節，每一個音節都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學習用品，然后問學生，你想摘哪個蘋果，學生自己上來摘下蘋果后，必須帶領全班同學拼讀一遍，讀對了，就把卡片贈送給學生。

4.故事起步，激發興趣

興趣是最好的老師。在教學中，善于發現、激發學生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學習時學生很喜歡聽故事、講故事、學兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準備課時，可給孩子們講故事，孩子就會聽得入迷，接下來告訴學生，學會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過、沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事、寫故事。這樣一來，學生勁頭就會很大，能有效地激發兒童學習拼音的興趣。比如聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將"四聲"？的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。例如：森林里小熊開了家商店，今天它開車去城里進貨，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌："āāā"。不一會，前方出現了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了"ááá"。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了"ǎǎǎ"。走完了這段難走的路后，前方又出現了一大段向下的斜坡，小熊高興得大聲叫著"ààà，進城啦！"汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。？同學們在聽上述故事的同時也學會了"a"的四個聲調的讀法及四種聲調符號。在教學中，將教學內容滲透在故事情節之中，可以激發學生積極探求知識的興趣。

總之，低年級拼音教學的方法很多，教師要根據兒童的年齡特征，做到適時的啟發、誘導與調控，在課堂上讓學生多看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，使課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，這樣一定能提高拼音教學的效率，收到事半功倍的教學效果。