“第二課堂”是“第一課堂”的增效器

魏黎波+劉娜

[摘 要] 針對高校思想政治理論課教學中存在的弊病，燕山大學開展了名為“紅色旋律”的第二課堂教學活動，以剖析學生關(guān)心的熱點問題和分析教材中的重難點問題為主攻方向，通過優(yōu)秀教師開辦專題講座的形式，在一定程度上彌補了第一課堂的不足，取得了較好的教學效果。

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課；第二課堂；“紅色旋律”

[中圖分類號] G642.0 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）05-0020-05

新時期，加強大學生主流意識形態(tài)建設十分必要，高校思想政治理論課是培養(yǎng)大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的第一課堂。“但素質(zhì)教育的全面性、系統(tǒng)性，使得以課堂教學為主體的第一課堂無法完成全部的教學任務和培養(yǎng)目標。”[1]

1 高校思想政治教育理論課教學中存在的 問題

1.1 教學內(nèi)容相對固定

高校思想政治理論課教學內(nèi)容由教育部統(tǒng)一規(guī)定，以四門主干課程——思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史綱要、馬克思主義基本原理概論及毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論為“第一課堂”教學內(nèi)容。教師按照大綱要求對這四門主干課進行講解，雖然理論闡述透徹，邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹，但是課程體系相對穩(wěn)定，教學內(nèi)容在一定程度上也是比較固定的，導致了其應變力較差，對于時政熱點問題以及學生關(guān)心的焦點問題難以及時解答。除此之外，部分教學內(nèi)容和初高中教材內(nèi)容重復，“炒冷飯”的結(jié)果必然使課程缺少豐富性和樂趣，使得許多學生對思想政治理論課產(chǎn)生反感，這也是當前高校思想政治理論課的課堂上存在學生看閑書、玩手機等不良現(xiàn)象的原因所在。

1.2 教學時數(shù)相對固定

對應著相對固定的教學內(nèi)容，教學時數(shù)的安排也是固定的，要在“規(guī)定動作”之外加上“自選動作”（例證、分析、問答、討論等），是相當困難的。例如，《資本論》是馬克思經(jīng)濟思想的原著，迫于教學時數(shù)的限制，教材只能將二百多萬字的《資本論》壓縮成六萬多字的政治經(jīng)濟學，這就使得教師在講授時不能按照《資本論》的體系詳細講解。再如，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀等是黨和國家的指導思想，這些指導思想會不斷地更新與擴充，思想政治理論課教學的內(nèi)容也必然會隨之增加，對新思路、新提法、新政策的解讀必然為一成不變的學時數(shù)所限，無法得到展開。這種“以不變應萬變”的限制在第一課堂的教學中難以突破。

1.3 師資力量尚嫌薄弱

近些年來，“高校思想政治理論課教師隊伍建設取得很大的成績，教師數(shù)量逐步增加，隊伍整體素質(zhì)也有顯著的提升，但離黨和國家提出的建立一支政治堅定、業(yè)務精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍還有一定的差距”[2]。現(xiàn)如今，許多高校思想政治理論課教師數(shù)量的不足導致在教學上不得不“拆東墻補西墻”——為了完成教學要求而安排一些并不熟悉某一科目的教師去講授這門思想政治課程。教師數(shù)量不足、業(yè)務不精，使教師疲于奔命，學生學習的積極性下降，長此以往，教師和學生間的矛盾不斷升級，導致學生厭學，教師厭教。

2 燕山大學第二課堂——“紅色旋律”設 計思路

針對上述問題，燕山大學馬克思主義學院從2010年6月開始，開展了名為“紅色旋律”的系列校園文化活動，意圖用第二課堂彌補第一課堂之不足。“紅色旋律”系列活動主要包括：“紅色旋律”講壇、“紅色旋律”影苑、“紅色旋律”讀書會、“紅色旋律”網(wǎng)絡建設等。其中，“紅色旋律”講壇是“紅色旋律”系列活動的最主要形式，該活動以“高舉中國特色社會主義偉大旗幟，傳播宣講馬克思主義，反對指導思想多元化，弘揚主旋律，占領(lǐng)主陣地”為宗旨，以解決學生們關(guān)心的重點、難點問題為主攻方向，堅持立場鮮明，客觀公正，科學性與思想性的統(tǒng)一。

大學生作為社會的“晴雨表”，他們是“一部分最敏感的知識分子”，他們的所思所想不僅反映了大學生的思想狀況，也能較全面地反映整個社會的思想傾向、思想潮流。[3]第一課堂在對大學生進行思想政治教育工作上發(fā)揮著主渠道、主陣地的作用，但是由于其固定的教學內(nèi)容和課時限制，導致其不能及時應對社會關(guān)注的熱點問題。第二課堂在教學內(nèi)容上選擇的方向是緊貼學生思想實際，追求師生間“心貼心，面對面，硬碰硬”的交流，教育者不但要考慮自身“想干什么，能干什么”，還必須關(guān)注學生“想得到什么”，觸動學生的內(nèi)心世界。

最近，網(wǎng)上的一項調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，58.4%的人對思想政治理論課的態(tài)度是不太感興趣，而只有5.6%的人對思想政治理論課非常感興趣。大部分人對思想政治理論課不感興趣的原因是多方面的。首先，覺得思想政治理論課作用不大，學了也就學了，對于以后的生活就業(yè)等沒多大的影響。其次，通過高中的政治課的灌輸，已經(jīng)形成了一種固定思維，覺得思想政治理論課一定枯燥無趣。最后，教師的教學風格對他們的吸引力不大，導致他們的興趣進一步降低。

據(jù)該調(diào)查在對于教學影響學生興趣方面的研究發(fā)現(xiàn)，52.2%的人對思想政治理論課不滿意的原因是教師的講解過于偏重理論，與現(xiàn)實結(jié)合不足、對熱點問題關(guān)心不夠，起不到釋疑解惑的作用。58.4%的學生希望的是思想政治理論課的教學要聯(lián)系實際，能解答大家關(guān)心的重點、難點和熱點問題。由此可見，大家的學習更多的是從實用性方面考慮的。

2.1 剖析學生關(guān)心的熱點問題

一般來講，社會熱點問題都具有較強的代表性和典型性，它們往往是當前發(fā)生的、激起社會公眾普遍關(guān)注的突出社會問題，反映了社會上大多數(shù)人（包括在校的大學生）對認識此類社會問題的普遍需要。因此，開設第二課堂剖析學生關(guān)心的熱點問題是非常有必要的。

燕山大學馬克思主義學院舉辦的“紅色旋律”講壇，從學生的思想實際和時事熱點中尋找題目，為學生們帶來一個交流最新社會熱點問題的平臺，彌補了學生們在第一課堂中對于時事問題了解不夠充分的不足。使學生的學習從課內(nèi)延伸到課外，不僅學會了書本上的知識，而且在實踐中加深了對知識的理解和運用，提高了學生的綜合能力。

“紅色旋律”講壇對于時事熱點問題反應速度快，應對及時，起到了很好的效果。

2010年9月，日本悍然挑起釣魚島爭端，激起了我國國民特別是大學生的義憤，有的地方已經(jīng)出現(xiàn)了沖擊日本使領(lǐng)館和日本在華企業(yè)的過激行為。為了穩(wěn)定學生的情緒，引導學生理性愛國，當月，燕山大學舉辦了“紅色旋律”講壇之《強國，從釣魚島起步》大型專題講座，王新華教授從釣魚島的歷史與現(xiàn)狀、民族主義與愛國主義、釣魚島對中國的意義，以及中國近期可能出現(xiàn)的局面與下一步的行動四個方面進行講解。王老師認為中國正由“韜光養(yǎng)晦”進入“有所作為”階段，在釣魚島問題上我們有自己的節(jié)奏，不能跟著日本右翼的步調(diào)去走，只要我國政府和人民萬眾一心，堅持原則，就一定會挫敗日本右翼分子的挑釁。

2011年11月，在南海爭端愈演愈烈之際，馬克思主義學院柴勇老師為大家呈現(xiàn)了《話語權(quán)斗爭中的南海問題》的精彩講座，柴勇老師分析了中國在國際上的話語權(quán)問題，提出了“南海主權(quán)在我”的觀點，使得同學們了解了南海危機現(xiàn)狀，對南海危機突破口和結(jié)局有了進一步的認識。

2012年4月10日，菲律賓挑起事端，隨著中菲黃巖島事件的升溫，“紅色旋律”講壇于2012年5月3日推出了《黃巖島事件三問》的講座，謝麗萍老師與同學們一起回顧了我國與菲律賓之間關(guān)于黃巖島的過往糾紛，接著從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三方面詳細為同學們展開分析。在師生互動環(huán)節(jié)中，謝老師通過解答同學們的問題，向大家強調(diào)在面對黃巖島問題時不僅要熱情愛國，還要理性愛國。

隨著信息時代網(wǎng)絡的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡給人們帶來便利的同時，也產(chǎn)生了許多不良的“副產(chǎn)品”，2013年10月10日晚，第五十二期“紅色旋律”講壇《把橫行無忌的話語權(quán)關(guān)進“籠子”——從網(wǎng)絡謠言說起》中，王玉榮老師講述了薛蠻子、秦火火等網(wǎng)絡大V利用網(wǎng)絡平臺制造并散布謠言，以達到其謀取暴利，詆毀政府、組織和個人形象的目的。通過講座提高了同學們分辨真假信息的能力，學會了如何在網(wǎng)絡空間堅守“慎獨”的修養(yǎng)方法，王老師為同學們解答了關(guān)于網(wǎng)絡謠言的種種困惑，使同學們茅塞頓開。

2014年3月，克里米亞宣布脫離烏克蘭獨立，加入俄羅斯聯(lián)邦，俄烏關(guān)系惡化，同年6月，馬克思主義學院吳建良老師以他詳實的資料與廣博的學識，在《烏克蘭危機背后的大國博弈的》專題講座中向我們深刻分析了今天的烏克蘭問題真相，著重分析了烏克蘭歷史的經(jīng)驗教訓和美俄歐中各方的得失，贏得了學生們的認可。

2.2 分析教材中的重點、難點問題

如果說第一課堂是大學生學習科學文化知識的主要陣地，那么第二課堂就是給同學們提供學生與教師之間、學生們相互之間交流與交往等有益環(huán)境的“第二陣地”。第二課堂可以使大學生受到進一步教育，提高自身的能力。大學的教育不僅僅是單純的課堂學習，更需要將在課堂上學習到的東西轉(zhuǎn)化為實踐并進一步強化，高校的第二課堂教學活動能夠充分調(diào)動大學生的主體能動性，在運用知識、學習知識的同時，通過反饋進一步的提高自己的學習能力，旨在進一步激活知識、鍛煉能力、完善能力結(jié)構(gòu)。由于第二課堂可以對問題展開充分分析，因此，更能培養(yǎng)大學生嚴謹?shù)膶W術(shù)習慣，也使學生們更加尊重知識。

由于我國高校思想政治理論課對課時規(guī)定的比較死，使教材中的很多重點、難點問題得不到充分的深入的剖析，只能是照本宣科，重點不突出，難點講不透，教師講課沒激情，學生聽講沒熱情。“紅色旋律”講壇緊密結(jié)合思想政治理論課的教學內(nèi)容，很好的結(jié)合了教書與育人兩個主要目的，體現(xiàn)了第二課堂的靈活性與多樣性，對于課堂上限于教學大綱與教學計劃的要求難以拿出整塊時間進行講解的重點、難點問題，由在該領(lǐng)域的資深教師進行專題講解，飽涵理論深蘊，直面思想困惑，現(xiàn)場回答同學們提出的問題，以科學精神和人文精神對大學生進行熏陶，真正把重點和難點問題掰開揉碎，不僅培養(yǎng)了大學生的學術(shù)素養(yǎng)，也啟迪了學生的心靈，不僅關(guān)系到學生是否真正能把知識學扎實，更重要的是，能夠培養(yǎng)大學生縝密的思辨能力和完善的人格。

例如，很多青年學生對于新中國前三十年的成就認識不清，甚至否定這三十年取得的成績，針對這一問題，2010年，“紅色旋律”講壇第十五期推出了由王新華教授主講的《讓理想飛——曲折中前進的三十年》。王老師通過對中華民族獨立富強百年理想的回顧，高度評價了新中國前三十年在民主政治、經(jīng)濟建設、社會變遷、國際地位等方面取得的巨大成就，同時也分析了在探索過程中出現(xiàn)一些失誤的原因，使同學們更加堅定了中國特色社會主義的共同理想和共產(chǎn)主義的最高理想。由此可見，講壇不僅要解答難點問題，而且起到了堅定同學們的理想信念的作用。

2011年，國際形勢發(fā)生了變動，一向強大的美國其霸權(quán)似乎走到了一個拐點，為了給同學們深入剖析這一問題，解答各種疑惑，魏黎波教授為同學們精心準備了《美國的霸權(quán)到拐點了嗎？》的專題講座。魏黎波教授首先從美國“占領(lǐng)華爾街”運動講起，直擊美國現(xiàn)狀，通過生動的講解說明美國霸權(quán)的全盛時期已經(jīng)過去，衰落的總趨勢不可避免，但波浪式上升還會多次出現(xiàn)，今后若干年內(nèi)美國還會是世界第一。講座將美國霸權(quán)的逐漸衰落同馬克思的“資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利”這一原理結(jié)合起來，將第一課堂中的重要原理“掰開了，揉碎了的講解”，不僅有利于同學們理解，而且會加深印象。

中國是人民民主專政的社會主義國家，民主建設一直是社會主義現(xiàn)代化建設的重要組成部分，民主問題也是高校思想政治理論課的重點問題，為了使同學們對這一重點問題有更加全面深入的理解，王新華教授在2012年第二十八期“紅色旋律”講壇中推出了《從“兩會”看中國式民主》的專題講座。王新華老師為同學們分析了近百年來中國的民主發(fā)展史，并指出“中國民主成長的兩大規(guī)定性已經(jīng)奠定”，向大家詳細介紹了人民代表大會制度的特點，同時提出了“協(xié)商民主是一種政黨推動型民主”的獨到見解，使同學們對民主有了新的更加全面的認識。

改革開放是鄧小平理論的重要組成部分，也是我國社會主義建設的一項根本方針，在改革開放這一基本國策的指導下，中國的生產(chǎn)力水平不斷提高，人民生活得到改善。因此，如何看待改革開放前后兩個三十年的變與不變成為了思想政治理論課中的一個重點問題。針對這一問題，馬克思主義學院包巍老師在2013年第五十五期“紅色旋律”講壇《變與不變——如何看待兩個三十年》中，分析了改革開放前后兩個三十年之間的繼承與發(fā)展，讓學生認識到中國人民當家作主的地位沒有變、黨為人民服務的宗旨沒有變、對中國特色社會主義道路的不懈探索沒有變，變的是怎樣建設社會主義。

當今世界，文化在綜合國力競爭中的地位和作用愈加凸顯，面對這種形勢，我們必須著力增強國家文化軟實力，習近平總書記在十八大上強調(diào)：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園”。為了響應黨中央的號召，讓同學們對發(fā)展中國文化的重要性有一個更全面的認識，在2014年第五十九期“紅色旋律”講壇中，馬克思主義學院的柴勇老師帶著同學們一起深入《中國文化與中國夢》，探尋了中國從文化大國走向強國的道路。給同學們指明了應該如何正確對待中國傳統(tǒng)文化以及如何書寫民族復興的新歷史。

2.3 教學內(nèi)容適應教師

古人云：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。第二課堂同樣需要一批高素質(zhì)、高水平、專業(yè)性強的教師，以適應當前教育制度下培養(yǎng)高素質(zhì)學生的需要。在初中時期，學生文理各科均衡發(fā)展，側(cè)重對所有科目的整體考查；進入高中后文理分科，開始有了明確的側(cè)重方向；到了大學甚至研究生等更高階段后，專業(yè)的選擇讓大學生更加深入的研究某一個專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容。由此可見，隨著學識的不斷增長，我們學習研究的內(nèi)容越來越精細，要求教師有更高的學術(shù)造詣、更高的教學水平。“紅色旋律”講壇堅持優(yōu)選主講教師，由一些學有所長、在學生中知名度高、在教學中口碑好、專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的教師擔任，每期講座均由在該領(lǐng)域有深厚學術(shù)底蘊的教師進行專題講解，發(fā)揮每位教師的專業(yè)之所長，這樣有助于將所要講授的問題進行更加深入細微的解析，不僅讓同學們得到最好的教育，而且也能夠讓其他教師學習借鑒，以實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

燕山大學馬克思主義學院匯集素質(zhì)優(yōu)秀的教師隊伍，名嘴云集、各有千秋、風格獨特，王新華教授擅長對中央文件的解析，對于中共中央下發(fā)的各種文件總是能夠在第一時間為同學進行解讀，讓同學們及時了解黨中央的路線、方針、政策；而魏黎波教授和柴勇老師則長期關(guān)注國際形勢的變化，對于國際上各種勢力的來龍去脈比較熟悉，能及時為學生們介紹突發(fā)國際事件的背景、分析原因、剖析影響，從而讓同學們對整個事件有一個正確理性的認識。“紅色旋律”堅持以強烈的思想性教育引導學生，以嚴謹?shù)目茖W性贏得學生的認可，體現(xiàn)了主旋律教育的永恒價值。在“紅色旋律”講壇中，每個教師將他們的學識與個人風格完美融合，為同學帶來一場場生動精彩的講解。

“紅色旋律”講壇第十一期《走出成長的煩惱——“十二五”規(guī)劃解讀》中，王新華教授為同學們總結(jié)了“十一五”期間我國取得的顯著成就，同時對改革開放三十二年出現(xiàn)的發(fā)展不平衡、發(fā)展不協(xié)調(diào)、發(fā)展不可持續(xù)等問題進行了反思。在師生互動環(huán)節(jié)，學生就高鐵、住房、工資等問題提問，王老師通過一系列數(shù)字和實例，從多等方面闡述我國發(fā)展的春天已經(jīng)來臨。

黨的十八屆三中全會的召開研究了全面深化改革重大問題，隨后“紅色旋律”講壇《十八屆三中全會：打造中國改革升級版》中王新華教授和同學們探討了關(guān)于中國未來改革與發(fā)展的道路。如今，我國已站在了一個新的歷史起點上，經(jīng)濟社會發(fā)展正面臨著一系列突出矛盾和問題，想要破解發(fā)展難題、化解來自各方面的風險挑戰(zhàn)，必須堅持全面深化改革。同學們跟隨王老師聆聽了十八屆三中全會關(guān)于改革的變與不變，思考了全面深化改革的重大意義，共同描繪了中國未來的美好藍圖。

在解讀國際形勢變化，跟進時事熱點問題的講座中，魏黎波教授和柴勇老師的妙語連珠同樣令人印象深刻。

隨著南海爭端的不斷升級，柴勇老師先是在《話語權(quán)斗爭中的南海問題》專題講座中，分析了中國在國際上的話語權(quán)問題，提出“南海主權(quán)在我”的觀點；隨后又在《從“糾結(jié)”到“光明”——與同學們分享備課南海問題的曲折心路歷程》講壇中，以王國維的“人生治學三境界”為切入點提出備課南海問題的曲折心路歷程，并且從主權(quán)歸屬、石油資源、國際形勢和軍事戰(zhàn)略四個方面給出解決南海問題的建議并提出“南顧、北奪”的長遠戰(zhàn)略構(gòu)想。柴勇老師憑借其幽默風趣的語言深受同學們喜愛。

眾所周知，中美關(guān)系是當今世界最復雜、最重要的雙邊關(guān)系，在對美國這一超級大國的研究上，燕山大學魏黎波教授有著獨到的見解，在《解讀美國的“新軍事戰(zhàn)略”》講座上，魏黎波老師用幽默詼諧的語言闡述了自“美蘇爭霸”結(jié)束以后美國經(jīng)濟實力逐漸下降的現(xiàn)象，揭示了美國已無力發(fā)動任何全面戰(zhàn)爭的真相，詳細為大家分析了美國目前萎靡不振的經(jīng)濟現(xiàn)狀，闡明了美國所謂的亞太地區(qū)“新軍事戰(zhàn)略”更多是為了在歐洲撤軍而被迫做出的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。在隨后的一期《東亞島爭背后的中美博弈》講座中，魏黎波教授以韓日獨島和俄日南千島群島等島土之爭為例，揭示了美國在這些紛爭中的特殊地位。耐心地解答了同學們關(guān)于國土完整和中日爭端等方面的問題，深入淺出的分析贏得了在場師生的陣陣掌聲。

3 兩個課堂的關(guān)系

燕山大學“紅色旋律”講壇深受學生喜愛，有很高的知名度，甚至有了一批忠實的“粉絲”。但它畢竟只是第一課堂的補充，不能取代第一課堂的主陣地作用。筆者把這兩個課堂的關(guān)系概括成：第一課堂需要第二課堂，第二課堂服從第一課堂。

3.1 第一課堂需要第二課堂

理論聯(lián)系實際是馬克思主義最基本的原則之一。因此，在第一課堂教學中學習的基本原理在第二課堂教學中，要同熱點時事聯(lián)系起來。

第一課堂可以使學生獲得豐富的理論知識，奠定了他們的世界觀和方法論基礎(chǔ)。第二課堂是第一課堂教學的合理延伸，在這里，沒有了教學時數(shù)的限制，從而能夠?qū)χ攸c問題重點分析、難點問題詳細解析。這樣不僅能夠鞏固第一課堂所學的原理，還能夠擴大學習知識的范圍。因此，第二課堂以其專題性和對問題的針對性，有效的彌補了第一課堂的缺陷。

3.2 第二課堂服從第一課堂

“第一課堂為主、第二課堂為輔”，是兩大課堂的基本定位。高校思想政治理論課主要有四門主干課程，對于當代大學生理解什么是馬克思主義、如何堅持和發(fā)展馬克思主義、樹立社會主義核心價值觀具有重要意義，注重的是科學性、系統(tǒng)性以及基本素質(zhì)的培養(yǎng)。第二課堂不能與第一課堂相悖，而要服從和服務于第一課堂，以鮮活的事例印證第一課堂原理的正確性，從而提高學生科學認識事物的能力。

除此之外，“紅色旋律”講壇還起到了鍛煉青年教師、培養(yǎng)師資隊伍的作用。第二課堂采取的專題教學形式，可以讓所有教師參與其中，實行以老帶新，在經(jīng)驗豐富的教師講課時，年輕教師和學生一起學習，汲取知識應用于教學。這樣，做到了優(yōu)勢互補，實現(xiàn)了資源的優(yōu)化分配，提高了整個教師隊伍的素質(zhì)，能夠長期保持思想政治理論課的良好教學效果。

參考文獻

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