雅思一家作客翁源

萬(wàn)慧萍

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)第三學(xué)段的學(xué)生提出了要“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”的要求 。顯然，“簡(jiǎn)單”兩字的表述，指向的是基礎(chǔ)，是一般性的非連續(xù)性文本，它更多限制在信息整合層面，而不要求過(guò)于復(fù)雜的計(jì)算和推理。我們學(xué)校地處粵北山區(qū)，結(jié)合課標(biāo)的要求與學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)預(yù)案，并在語(yǔ)文課上實(shí)施，取得了良好的效果，從而使“非連續(xù)性文本”這個(gè)陌生的概念進(jìn)入課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到陌生中又是那么熟悉——“非連續(xù)性文本”其實(shí)一直就在我們身邊。

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過(guò)學(xué)習(xí)，初步了解非連續(xù)性文本的相關(guān)知識(shí)。

2. 通過(guò)學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)解讀非連續(xù)性文本的規(guī)律和思路，掌握訣竅所在，提高閱讀能力。

教學(xué)流程

一、開門見(jiàn)山，感受需要

1.多媒體課件出示藥品說(shuō)明書、宣傳單、汽車站時(shí)刻里程表、統(tǒng)計(jì)表、目錄、索引、地鐵圖、清單等圖片，讓學(xué)生初步感知非連續(xù)性文本的特點(diǎn)。

2.小結(jié)非連續(xù)性文本的特點(diǎn)：直觀、簡(jiǎn)明、概括，易于比較。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“鋪天蓋地”的非連續(xù)性文本的圖片，學(xué)生感知非連續(xù)性文本其實(shí)一直就在我們身邊！它被現(xiàn)代社會(huì)廣泛運(yùn)用，其實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯。】

二、創(chuàng)設(shè)情境，掌握訣竅

（一）衣

師：家住廣州的雅思和我們班的徐蕾是一對(duì)網(wǎng)上結(jié)識(shí)的好朋友。應(yīng)徐蕾的盛情邀請(qǐng)，雅思決定利用假期和家人來(lái)翁源游玩。俗話說(shuō)：禮輕情義重。為了表達(dá)自己的心意，雅思在網(wǎng)上淘到了一款短袖純棉韓版女T恤，但讓雅思犯難的是該給徐蕾買什么尺碼的衣服呢？同學(xué)們，你們能幫幫雅思嗎？

多媒體課件出示：

師：根據(jù)表格，我們可以分析：體重在80-100斤之間，身高在155-165cm之間的顧客都適合選擇S碼的衣服;而體重在100-110斤之間，身高在155-165cm之間的顧客則適合選擇M碼的衣服……結(jié)合徐蕾的體重和身高，我們可以做出判斷，雅思應(yīng)該給徐蕾買M碼的衣服。

（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決這一問(wèn)題的方法：聯(lián)系圖文——分析——判斷——解決問(wèn)題）

（二）食

師：“民以食為天”。雅思還決定給徐蕾準(zhǔn)備點(diǎn)牛奶。徐蕾今年12歲了，體重50千克，她應(yīng)該喝哪一種牛奶比較健康呢？

多媒體課件出示：

師：徐蕾是個(gè)女孩子，今年12歲，體重卻有50千克，由此我們可以推測(cè)她是偏胖的孩子。長(zhǎng)期攝入熱量和脂肪含量高的食物會(huì)使人發(fā)胖。因此，從健康的角度出發(fā)，我們將全脂滅菌純牛乳和脫脂滅菌乳進(jìn)行對(duì)比，可以判斷出徐蕾應(yīng)該喝脫脂滅菌乳，這對(duì)健康比較有益。

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決問(wèn)題的思路：聯(lián)系圖文——推測(cè)——判斷——解決問(wèn)題）

（三）住

師：為了迎接好友的到來(lái)，徐蕾這邊也忙開了。雅思一家三口要入住富源大酒店，需要開兩間房。他們一天最少需要付多少房費(fèi)呢？

多媒體課件出示：

師：根據(jù)房間價(jià)目表，我們可以看出：豪華雙人房?jī)r(jià)格，一間需要268元，兩間則需536元。豪華套房雖包含有兩間睡房，但需要538元。兩間豪華雙人房?jī)r(jià)格與一間豪華套房?jī)r(jià)格相比較，便宜了2元，所以我們作出判斷，他們一天最少需要付款536元。

（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思路：聯(lián)系圖文——比較——判斷——解決問(wèn)題）

（四）行

師：雅思一家將于8月1日到達(dá)翁源。如果你是徐蕾，你會(huì)邀請(qǐng)她們?nèi)⒂^翁源的哪些著名的旅游景點(diǎn)呢？

（學(xué)生回答，教師多媒體出示，補(bǔ)充介紹各景點(diǎn)）

師：請(qǐng)你為徐蕾設(shè)計(jì)兩日游的路線圖，看看誰(shuí)的設(shè)計(jì)最合理。要求：（1）一天的景點(diǎn)安排不宜太多。（2）相隔較近的、同一方向的景點(diǎn)，最好安排在同一天進(jìn)行。

多媒體出示翁源地圖：

（學(xué)生小組合作完成）

師：通過(guò)查找資料，我們已清楚地了解到翁源著名景點(diǎn)所處的地理位置：蘭花長(zhǎng)廊位于江尾鎮(zhèn)仙鶴村，距離縣城28公里;客家群樓位于江尾鎮(zhèn)南塘村;東華寺位于縣城東北3公里處;三華鎮(zhèn)是三華李的發(fā)源地，與縣城相距15公里。分析以上資料，再結(jié)合旅游安排的合理性，4個(gè)景點(diǎn)，我們分兩天進(jìn)行，上下午各游覽一個(gè)景點(diǎn)。根據(jù)資料介紹，在地圖上我們推測(cè)到4個(gè)景點(diǎn)各處位置，最后結(jié)合方向、路程比較，我們作出判斷：蘭花長(zhǎng)廊與客家群樓同屬一個(gè)游覽范圍點(diǎn)，距離不遠(yuǎn)，離縣城28公里，安排在同一天進(jìn)行;而東華寺與三華李觀光園相隔較近，則安排在另一天進(jìn)行。

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析思路：聯(lián)系圖文——分析、推測(cè)、比較——判斷——解決問(wèn)題）

【設(shè)計(jì)意圖：在我們的衣食住行中，處處是非連續(xù)文本 資源。學(xué)生一次又一次饒有興味地進(jìn)入教師設(shè)計(jì)好的生活情境中，通過(guò)小組討論的形式慢慢地發(fā)現(xiàn)規(guī)律和思路，掌握閱讀非連續(xù)性文本的訣竅所在，提高語(yǔ)文能力。】

三、設(shè)疑深入，學(xué)以致用

師：雅思和徐蕾這一對(duì)好朋友終于見(jiàn)面了。這幾天她們玩得很開心，還共同在網(wǎng)上看到了一款精裝兒童書籍。

多媒體課件出示：

學(xué)生分組討論回答：這則網(wǎng)頁(yè)介紹的書的書名是什么？現(xiàn)在是晚上8點(diǎn)，如果她們明天早上8點(diǎn)再來(lái)買這本書，應(yīng)該付款多少？“精裝”說(shuō)明這本書_______。“5.0折”代表什么？這兩個(gè)意思用一個(gè)成語(yǔ)概括就是_______。

【設(shè)計(jì)意圖：網(wǎng)購(gòu)已成為一種大家喜歡的購(gòu)物方式。這種練習(xí)的出現(xiàn)，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣;重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生從圖文中獲取、分析信息以及理解、概括的能力。】

四、點(diǎn)撥提升，回歸本真

師：看來(lái)，非連續(xù)性文本更多的是出現(xiàn)在我們的生活中，它和我們的學(xué)習(xí)工作，衣、食、住、行都有著密切的聯(lián)系。所以說(shuō)，我們讀的不僅是書，還有生活。希望同學(xué)們?cè)谏钪卸嚓P(guān)注此類文本，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x此類文本，從中獲取有效信息，為自己所用。

【設(shè)計(jì)意圖：非連續(xù)文本更加貼近生活實(shí)際，更加貼近學(xué)生的語(yǔ)用實(shí)踐層面。因此，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的生活和生活中的語(yǔ)文的習(xí)慣和能力尤為重要。】

教學(xué)反思

非連續(xù)性文本閱讀是一個(gè)新鮮事物，如何實(shí)施閱讀行為呢？我以《雅思一家作客翁源》的情境教學(xué)來(lái)嘗試進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)。

整個(gè)教學(xué)流程分四步進(jìn)行：第一步，開門見(jiàn)山，感受需要。這一部分通過(guò)“鋪天蓋地”的非連續(xù)性文本圖片，讓學(xué)生感知到非連續(xù)性文本其實(shí)一直就在我們身邊。第二步，創(chuàng)設(shè)情境，掌握訣竅。在這一部分中，學(xué)生一次又一次饒有興味地進(jìn)入教師設(shè)計(jì)好的生活情境中，再次感受到在我們的衣食住行中，處處是非連續(xù)性文本的資源，感受到學(xué)會(huì)閱讀這類文本的重要性。同時(shí)，通過(guò)小組討論，學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)閱讀此類文本的規(guī)律和思路：聯(lián)系圖文進(jìn)行分析、推測(cè)、比較、判斷，提取自己需要的信息，直至解決問(wèn)題。第三步，設(shè)疑深入，學(xué)以致用。這部分結(jié)合大家喜歡的購(gòu)物方式——網(wǎng)購(gòu)，直擊生活中的運(yùn)用，服務(wù)生活。第四步，點(diǎn)撥提升，回歸本真。最后，我再次讓學(xué)生明確——“生活處處有語(yǔ)文”的道理。我們學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本，當(dāng)然不是依圖解題，而是汲取有價(jià)值的信息，為己所用。回顧教學(xué)的過(guò)程，筆者有了很大收獲。

1. 培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)第三學(xué)段的學(xué)生提出非連續(xù)文本閱讀的主要任務(wù)是能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。這就要求學(xué)生必須將自己需要尋找的信息，與閱讀文本中原始的信息聯(lián)系起來(lái)。然而，這些信息往往存在于圖表中，或隱藏在某些數(shù)據(jù)里。這就要學(xué)生能夠進(jìn)一步判斷作者的意圖，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握解讀非連續(xù)性文本的訣竅，聯(lián)系文本中提供的不同信息，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，從而得出文本中沒(méi)有明確陳述的結(jié)果。

2.為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀能力必將與我們的生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等緊密聯(lián)系在一起。閱讀教學(xué)不再是單獨(dú)的課堂行為，應(yīng)在不同的閱讀情境中，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，這是教與學(xué)的終極目標(biāo)之一。

總之，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出的非連續(xù)文本閱讀，為我們閱讀教學(xué)打開了另一扇窗。讓我們一起努力，引領(lǐng)學(xué)生欣賞窗外更多別樣的風(fēng)景。

（責(zé)編 韋 文）