“凡寫必引”，成就語言的精彩

趙斌

針對(duì)學(xué)生習(xí)作語言平淡乏味的問題，我校提出了“凡寫必引”的要求，即只要提筆寫作文，腦海中就要有引用詩詞名句的意識(shí)。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”學(xué)生作文時(shí)若想引用古詩佳句，即使不能信手拈來，也定能妙筆隨現(xiàn)。原本以為這點(diǎn)要求小菜一碟，因?yàn)閺囊荒昙?jí)到六年級(jí)，我校學(xué)生每學(xué)期都要背誦大量的詩詞曲賦、文聯(lián)句經(jīng)。然而，事實(shí)不容樂觀，學(xué)生所背的經(jīng)典詩詞在習(xí)作中卻難以尋覓。是什么讓學(xué)生不能學(xué)以致用呢？學(xué)生答曰：“不知怎么用。”那么如何讓學(xué)生知道怎么用？

一、示范當(dāng)頭，做好表率

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”李鎮(zhèn)西老師說過：“語文教師應(yīng)是語文的化身，舉手投足都讓學(xué)生感受到語文的氣息。語文教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)，不是作家，但要有作家的情懷，用詩人的氣質(zhì)、作家的情懷感染學(xué)生，以能力培養(yǎng)能力，用思想培養(yǎng)思想。”

平時(shí)的教育教學(xué)用語，經(jīng)過我的字斟句酌，詩詞佳句便閃亮登場。課堂提問時(shí)，看到第一個(gè)舉手的學(xué)生，葉紹翁的“一枝紅杏出墻來”就脫口而出了；當(dāng)學(xué)生紛紛舉手時(shí)，用“春色滿園關(guān)不住”來形容再恰當(dāng)不過了；學(xué)生之間發(fā)生矛盾了，我用“大肚能容，容天下難容之事”來勸解；講評(píng)試卷時(shí)，對(duì)馬虎的學(xué)生，我送上“失之毫厘，謬以千里”的評(píng)論。

火車跑得快，全靠頭來帶。就這樣，在教師帶頭的即景表達(dá)中，學(xué)生身臨其境地體會(huì)了巧引妙用的生成過程。漸漸地，學(xué)生摸到了過河的石頭，自然也就知道了所積累的詩詞佳句該怎樣在習(xí)作中運(yùn)用了。

二、嘗試緊隨，牛刀小試

目睹了教師對(duì)詩詞佳句的嫻熟嫁接，學(xué)生躍躍欲試。教師要審時(shí)度勢，抓住時(shí)機(jī)，鋪路搭橋，讓學(xué)生積極嘗試，小試牛刀，進(jìn)而大顯身手。

1.模擬情境，巧填詩句

教師利用固定的時(shí)間用大屏幕出示教師創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用。

如汶川地震讓孩子們失去了學(xué)校，失去了親人，如果我們要鼓勵(lì)災(zāi)區(qū)的孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，我們應(yīng)該用什么詞語來鼓勵(lì)最好？

2.實(shí)地觀察，活用詩句

課外活動(dòng)時(shí)，教師帶學(xué)生到操場上走一走，看一看，說一說。

例如，春天，聽到樹林里傳出鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲，教師啟發(fā)學(xué)生吟出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩句。夏天，欣賞著滿池的荷花，學(xué)生脫口而出的是楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。“白草紅葉黃花”則是學(xué)生觀察了秋天的校園后聯(lián)想到的詞句。“大雪壓青松，青松挺且直”是學(xué)生看到操場上落滿積雪的松樹依然挺立時(shí)的感慨。

經(jīng)過這樣有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生豁然開朗，原來生活中處處充滿了詩意，從而克服了不會(huì)用、不敢用的心理。當(dāng)然，我們倒不是要求學(xué)生說話像古人，文縐縐的，只是提醒學(xué)生，表達(dá)自己意思的時(shí)候，不妨用上一兩句名句，讓語言表達(dá)能力更上一層樓。

三、激勵(lì)壓軸，多方發(fā)表

對(duì)小學(xué)生而言，要想保持長久的興趣，激勵(lì)的手段是必不可少的，讓學(xué)生養(yǎng)成“凡寫必引”的習(xí)慣也是如此。因此，我與家長共同努力，雙管齊下，搭建發(fā)表的平臺(tái)，給學(xué)生以信心，使他們保持“凡寫必引”的高度熱情，真正達(dá)到提升語言能力的目的。

1.將精彩語言發(fā)表在校信通上

利用校信通平臺(tái)，開辟“用典故事”欄目，孩子在日常生活中與人交流時(shí)若用上了經(jīng)典的詩詞佳句，家長要記錄下來，上傳到“用典故事”欄目。周五，我進(jìn)行評(píng)選，把用得形象貼切的句子篩選出來，每周評(píng)選出15名優(yōu)秀學(xué)生，然后用大屏幕出示“明星榜”，全班學(xué)生一起喊出他們的名字，再展示句子的精彩之處，大家欣賞。看似拙劣的手段，卻極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生用經(jīng)典的積極性，學(xué)生爭上“明星榜”的風(fēng)氣悄然形成。

以下是于澤冰的媽媽寫的：“星期天，全家人要去挑選房子，奶奶說要樓層低的，爸爸說要朝陽的。該于澤冰發(fā)表意見時(shí)，他說要找一些有素質(zhì)的人作為樓上、樓下和對(duì)門的鄰居，因?yàn)椤灰姽湃瞬肪诱撸Ы鹬粸橘I鄉(xiāng)鄰。孩子的見解有一定的道理。”

2.將精彩語言發(fā)表在課堂上

在學(xué)生寫作文時(shí)，我通常的做法是鼓勵(lì)學(xué)生多用古詩，用上恰當(dāng)詩句的，我就獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式很簡單：每天改15本學(xué)生的習(xí)作，在習(xí)作中看到好句子，便用紅筆批注下來，然后在課前朗誦。聽到自己的某句話在班級(jí)響起，那效果是任何教法都無法比擬的。沒被念到作文的學(xué)生，心里癢癢的，期盼著下節(jié)課的到來。

一名合格的語文教師，應(yīng)該想方設(shè)法地讓學(xué)生的習(xí)作以各種形式發(fā)表，這對(duì)學(xué)生來說意義非凡。

“生活并非缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”如果教師能多從方法上引導(dǎo)，多組織學(xué)生展露靈性，多創(chuàng)設(shè)一些激勵(lì)機(jī)制，那么“凡寫必引”必將成為學(xué)生的一種習(xí)慣，何愁學(xué)生不會(huì)引經(jīng)據(jù)典？

（責(zé)編 莫彩鳳）