讓“流水賬”自然升級(jí)

胡秀娟

小學(xué)生作文中的“流水賬”現(xiàn)象很普遍，這也是很多教師感覺比較棘手的問題。讓學(xué)生不再記“流水賬”，已經(jīng)成為教師作文指導(dǎo)中的重要內(nèi)容。其實(shí)，記“流水賬”是小學(xué)生作文的起點(diǎn)，不管是什么人都要經(jīng)歷這個(gè)寫作的過程，包括那些天才作家。因此，沒有必要對(duì)學(xué)生流水賬式的作文耿耿于懷。采用一些積極的措施和方法，促使學(xué)生盡快升級(jí)這些“流水賬”，才是語文教師最需要考慮的問題。

一、升級(jí)第一步，淡化時(shí)間概念

小學(xué)生作文時(shí)間觀念很強(qiáng)，特別是在敘事的時(shí)候，唯恐說不清楚，每個(gè)時(shí)間段都要交代一番，自然就會(huì)形成“流水賬”。這完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。記“流水賬”是學(xué)生作文的起點(diǎn)，教師要有寬容的態(tài)度，如果在學(xué)生起點(diǎn)上就給學(xué)生一瓢冷水，學(xué)生還有寫作的欲望嗎？因此，我們要幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，學(xué)生會(huì)記“流水賬”后，我們?cè)傧朕k法來淡化這個(gè)時(shí)間觀念。所謂淡化時(shí)間觀念，就是淡化學(xué)生唯恐遺漏的那種持續(xù)時(shí)間呈現(xiàn)故意，也就是將連續(xù)的直播進(jìn)行一個(gè)剪輯，形成一些時(shí)間的跨度。要讓學(xué)生感覺時(shí)間被剪輯了，“流水賬”不再“流水”了，作文的整體性沒有被破壞，而且還顯得更簡潔明快了，這樣就達(dá)到淡化時(shí)間的目的。

四年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作三”，要求學(xué)生寫生活中的新發(fā)現(xiàn)。這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生很容易找到的，教師不用做太多提示，而且有范文可以借鑒，學(xué)生應(yīng)該能很順利地完成。可事情并不像我想的那樣，我在巡視中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)學(xué)生寫爬山，發(fā)現(xiàn)走“之”字形路線最省勁，可他并沒有直接寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)，而是從計(jì)劃登山開始寫，什么時(shí)間做什么，什么時(shí)間出發(fā)，什么時(shí)間到什么位置都寫了，等寫到山腳下時(shí)，作文字?jǐn)?shù)也差不多了。這當(dāng)然都是“流水賬”惹的禍。我對(duì)這個(gè)學(xué)生說：“前面的準(zhǔn)備工作都不要了，你從山腳下開始寫怎么樣？”這個(gè)學(xué)生猶豫了一下，頓時(shí)明白了：“我也感覺太啰嗦了。”不讓學(xué)生為時(shí)間所累，事情也許就解決了。

二、升級(jí)第二步，跳躍思維進(jìn)程

小學(xué)生思維方式比較單一，考慮事情也很呆板，記錄事件往往會(huì)根據(jù)情節(jié)的發(fā)展展開敘述，先后順序，大小情節(jié)，事無巨細(xì)，都要一件一件地展示出來。這也是小學(xué)生的思維特點(diǎn)，不知道也沒有意識(shí)進(jìn)行思維跳躍。因此，要改變學(xué)生“流水賬”的寫作習(xí)慣，還要在改變學(xué)生思維方式上下工夫。所謂跳躍性思維，就是打破一般的前后思維習(xí)慣，可以倒敘、插敘、補(bǔ)敘，將后面的事情放到前面說，把相關(guān)的故事引進(jìn)來。不按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這個(gè)順利進(jìn)行，這就是跳躍思維的體現(xiàn)。讓學(xué)生走出思維定式，這是教育的最高境界。引導(dǎo)學(xué)生作文，也是要在學(xué)生的思維方式上做功課，讓學(xué)生的思維跳躍起來，就好像給原本平靜的水面丟一塊石頭，使水面充滿靈性。

有一次，我布置一個(gè)作文任務(wù)：寫和爸爸媽媽經(jīng)歷過的一件有趣的事。這是學(xué)生最有話說的作文。童年那些美好的往事，肯定已經(jīng)讓學(xué)生文思如泉涌。很多學(xué)生都寫爸爸媽媽帶他們?nèi)ネ妫@是他們感覺最快樂的事情。為了防止學(xué)生將整個(gè)情節(jié)都詳細(xì)記錄下來，我這樣要求學(xué)生：只寫一件事；不要寫怎么去的，怎么回的，要多寫怎么做的，怎么玩的；要有事情經(jīng)過，也要有心理感受。學(xué)生作文完成的情況令人滿意，“流水賬”的比率大幅度下降，很多學(xué)生都有取舍的意識(shí)。這實(shí)際上就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“流水賬”的升級(jí)，學(xué)生的思維方式開始轉(zhuǎn)變，這可是最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變。如果淡化時(shí)間是量變，思維跳躍就是質(zhì)變，學(xué)生升級(jí)的已經(jīng)不僅僅是作文，還激活了整個(gè)思維系統(tǒng)，等于打開了“天窗”。

三、升級(jí)第三步，明確輕重緩急

學(xué)生作文要徹底擺脫流水賬是比較困難的，畢竟事情的發(fā)展時(shí)間是串聯(lián)在一起的，單純?yōu)榍袛鄷r(shí)間進(jìn)行剪輯，為追求思維跳躍而說無頭無尾的話，是不可取的。有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生的思維到達(dá)一個(gè)嶄新的高度，跳躍性思維才可以培養(yǎng)出來。有了思維的改變，流水賬式的作文就會(huì)進(jìn)入更高的領(lǐng)域——主次分明。學(xué)生作文逐漸淡化時(shí)間，刪除情節(jié)的連續(xù)性，最終目的還是為了突出一個(gè)“主”，淡化一個(gè)“次”。將那些與事件人物無關(guān)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)去掉，把那些和事件人物關(guān)系不緊密的內(nèi)容進(jìn)行“瘦身”處理，將那些最重要的情節(jié)和人物盡情放大，這就叫“主次分明”。如果學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖魑纳仙竭@個(gè)層面，就標(biāo)志著流水賬式的作文升級(jí)了。

第十冊(cè)“習(xí)作四”，要求學(xué)生仿照例文寫一篇游記。這樣的作文也很容易生產(chǎn)“流水賬”。因?yàn)橐咽虑檎f清楚，自然就會(huì)產(chǎn)生眾多細(xì)節(jié)。我沒有讓學(xué)生馬上動(dòng)筆寫，而是讓學(xué)生思考怎么寫，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容，哪些內(nèi)容要詳細(xì)寫，哪些內(nèi)容可以簡略寫。學(xué)生寫作大多沒有列提綱的習(xí)慣，但實(shí)踐證明，認(rèn)真列提綱的學(xué)生，作文重點(diǎn)突出，主次分明。

學(xué)生寫流水賬式的作文，表明學(xué)生的作文已經(jīng)成功地從起跑線出發(fā)，也許會(huì)跑得很慢，但這是成功的開始。讓學(xué)生明白時(shí)間不能跨越，而作文可以跨越，這時(shí)“流水賬”升到初級(jí)；讓學(xué)生打破情節(jié)，改變敘述的方式，這時(shí)“流水賬”升到中級(jí)；學(xué)生能夠在敘述中掌握輕重緩急，突出重點(diǎn)內(nèi)容和情節(jié)，這時(shí)“流水賬”就升到高級(jí)了。學(xué)生也許不知道什么叫“流水賬”，教師也不必整天拿“流水賬”說事，教會(huì)學(xué)生如何升級(jí)，這才是最重要的。

（責(zé)編 莫彩鳳）