讓識字教學回歸本真

敬文君

教材簡解

這是一節看圖會意識字課，課文配有五幅形象的文字圖畫，通過形象的圖畫揭示了會意字的構字特點，在學生識字的同時，教給學生識字的方法——看圖會意識字，并培養學生熱愛祖國文字的情感。

教學目標

1.初步了解象形字、會意字的構字特點。

2.采用編字謎等方式學習會意字的構字規律，理解字義。

3.看圖體會字義，激發學生學習漢字的興趣，培養學生的識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

設計理念

語文課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”教學中，教師要善于挖掘學生熟識的語言物質材料，充分結合學生的身心特點，采用多種教學措施，激發和培養學生的興趣。

教學過程

一、漢字動畫，激趣引入

師：剛才欣賞了一段動畫片，你們有什么話要講？（動畫里有很多象形文字；漢字很多都是由圖畫演變而來的；漢字很有意思……）

設計意圖：形象的漢字動畫，在學生的腦海中建立了圖畫與漢字的形象聯系，為課文的學習做好鋪墊。

二、看圖會意識“亭”字

1打開課本，自讀課文，比較其與之前的識字課的不同。

師：這節課，我們就來看圖識字。（板貼“看圖”“識字”）

2.學習象形字“亭”。

（1）出示亭子圖。亭子是什么樣的？

（2）聰明的古人看著亭子的樣子就造出一個字來表示亭子。（出示動畫）這是古人造的“亭”字，經過幾千年的演變，成了我們現在看到的樣子。這個字就叫“亭”，請大家讀一讀。

（3）古人造出的“亭”字為什么是這樣的呢？他們是怎么想的？（字圖重合）

師：“亭”字與亭子有著千絲萬縷的聯系，看到“亭”字，我們眼前就會出現亭子的樣子。

設計意圖：由看形象的圖畫亭子，找與漢字“亭”的聯系，構建字與圖的聯系，用看圖識字的方法形象地識記生字。

（4）寫“亭”字。在田字格里怎么把“亭”字“修”得漂亮一點呢？（生交流）

師編兒歌：尖頂修在中線上，檐要長，口要小，寬寬的禿寶蓋蓋橫梁，柱子撐在正中央，與頂對齊才漂亮。

設計意圖：漢字的書寫也與圖畫相聯系，筆畫的特點與圖畫的各部分相對應，找準書寫的要領，寫“亭”字就好似造亭子，在趣味中突破了難點。

（5）你在生活中見過這個“亭”字嗎？

師：老師也發現了生活中的“亭”字，你們看 ——（課件）蘇州有著名的滄浪亭，杭州有與英雄岳飛有關的風波亭，安徽有令人神往的醉翁亭……乘涼的亭子叫涼亭，警察站崗的地方叫崗亭，賣報的小屋叫報亭……只要留心，漢字，無處不在。

設計意圖：培養學生在生活中主動識字的意識和愿望是生字教學的一個重要目標，設計這一環節是為了引領學生走進生活，關注生活，留心生活中的語文。

（6）小結：古人根據事物的樣子造出了許多漢字。比如，根據鳥的樣子造出了“鳥”字，撇就像鳥的嘴，橫折鉤就像鳥的頭，豎折折鉤就是鳥的身子和爪子，要寫得飽滿，橫就是它腳下長長的樹枝。

（7）你還知道哪些根據事物的樣子造出的字？（“山、水、火……”）

設計意圖：舉一反三，強化漢字與圖畫的聯系。

三、看圖會意識“停”字

過渡：簡單的字會猜，復雜的呢？

（1）（出示“停”的古漢字）這是什么字？ 你們是怎么猜出來的？

（2）你們看，一個人來到亭子旁邊，他在干什么呢？

（3）大家看圖猜一猜這個字可能是什么意思。

師：“停”字的意思就是“停下、停止”。

（4）小結：通過看圖，我們記住了字形，還領會了字義，這種方法就是看圖會意識字。（板貼“會意”）

（5）過渡：用這樣的方法，我們來學習“聞”“鳴”這兩個字，看看有什么發現。（課件出示課文，要求學生同桌討論學習。）

設計意圖：學生通過圖畫動態的演示，了解圖意，從而形象記憶了“停”字的字形，領會了字義，進而歸納了看圖會意識字的方法。

四、舉一反三

（一）學習“聞”

1.（出示“門”的象形字）古人是怎么造字的？（出示“耳”的象形字）這個字呢？（出示“聞”的動態圖）“門里有耳”是什么字？（聞）

師：咦，這個人打開門干什么呢？（打開門，側著耳朵聽聲音。）聰明的小朋友們，古人想用這個“聞”字表示什么意思？（聽）

2.聞字在哪些地方也表示“聽”的意思呢？

出示：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”“空山不見人，但聞人語響。”

師：我們記住了“聞”的字形，領會了“聞”的意思，知道了“門里有耳”就是“聞”。那如果是“門里沖出一匹馬”呢？（闖）“門里開了一市場”呢？（鬧）“門里跑過一個人”呢？（閃）

（二）學習“鳴”

出示圖片：鳥兒張開嘴，在歡快地鳴叫，所以，在“鳥”字旁加個“口”就是“鳴”字，表示“叫”的意思……你們還知道帶“鳴”字的詞嗎？

五、鞏固拓展

師：像“聞”“鳴”這樣由兩個簡單的字構成一個新字表示新的意思的字還有很多，你們還能舉例嗎？

明——日月齊照放光明

采——手在樹上采東西

休——人在樹旁想休息

災——家中失火釀成災

焚——火燒樹林就是焚

師：通過以上的學習，我們學會了看圖會意的識字方法，其實，這種方法還有一個更重要的用途——區分同音字。

練習：火眼金睛辨一辨——“鳴”“明”

光（ ）、耳（ ）、一（ ）驚人、春光（ ）媚

總結：看字形，想畫面，明字義，同音區分很容易。

設計意圖：學以致用，學習“聞”“鳴”，將看圖會意識字這一方法加以運用，在舉一反三的變式練習中，不僅鞏固和拓展了識字的成果，更重要的是形成了看圖會意識字的思維方式。

六、指導寫字

1.復習寫字姿勢歌。

2.指導寫字。

（1）“停”：左右結構，左窄右寬。“亭”成為“停”字中的部件，變窄往右移；左邊筆畫少，部件往上靠，左右更協調。

（2）“鳴”：左右結構，左窄右寬，左邊筆畫少，部件往上靠，左右更協調。

（3）“聞”：半包圍結構，“門”字框豎要直，橫翹折直鉤落地，“耳”字門里往上靠，四橫均勻擺放好。

設計意圖：寫字教學是低年級的重點，讓學生學會觀察、比較，發現漢字書寫的規律、特點，工整美觀地書寫漢字，是寫字教學環節的重要任務。教師要通過漢字與形象的聯系，用兒歌的方式讓學生領會書寫要領，加強漢字書寫的點評指導，將寫字教學落到實處。

3.學生練習寫字。

七、總結延伸

這堂課，我們學習了四個新字，還懂得了一種識字方法——看圖會意識字。用這種方法，我們還能區分很多同音字。漢字里有無窮無盡的奧秘，需要我們去探尋。

（責編 莫彩鳳）