語文綜合活動課《面對挫折》教學品評

魯亞君　陳明

一、 課前談話，揭示主題

師：請同學們看老師板書一個詞語，并讀一讀這個詞語。（板書：挫折）誰能用自己的話來說一說你是怎么理解挫折的？

生：生活中所遇到的困難。

生：生活中的不幸和坎坷。

生：生活中的一些不順。

師：正像同學們所說的，我們常把生活中所遇到的困難、煩惱、不順心的事，甚至是不幸，統稱之為挫折。請帶著你的理解再來讀一讀這個詞語。

生：（齊讀）挫折。

師：同學們，人生的旅途不是一帆風順的，總會遇到一些坎坷與不順，當這些事情真正來臨的時候，我們應該怎樣去面對它呢？讓我們一起走進今天的活動主題——面對挫折。（板書“面對”）

【點評】由談話入題，開門見山，讓學生聯系已有的生活經驗，談談對挫折的理解，揭示本次語文綜合實踐活動的主題，為下一步教學做好鋪墊。

二、 閱讀故事，認識主題

師：老師給大家帶來了兩個小故事，已作為閱讀材料發到同學們的手中。請大家拿出材料，用心默讀兩個故事，思考：這兩個故事中的主人公面對挫折有什么相同點，又有什么不同點？（生默讀）

師：現在，誰能說一說，兩個故事的主人公的命運有什么相同點？

生：兩位主人公都慘遭厄運。

師：如果把“厄運”換成“挫折”會更恰當些。其實，兩個主人公所遇到的挫折是相似的——都是家庭的不幸。那他們的不同點又是什么呢？

生：第一個講了他沒有面對挫折。第二個講了他勇敢地面對了挫折。

師：第一個句子可以修改一下，他不是沒有面對挫折，而是已經遇到了挫折，面對挫折他是怎么做的？

生：選擇逃避。

師：你能把話說完整嗎？

生：第一個故事中的主人公面對挫折選擇的是逃避，而第二個故事中的主人公是勇敢地面對挫折。

師：面對挫折，兩人不同的態度又導致怎樣的結果？

生：張原最終跳河身亡，吳林香2013年被評為“最美孝心少年”。

師：張原面對挫折悲觀消沉，最終失去了如花般的生命，而吳林香積極樂觀的態度贏得了大家的贊賞。由此可見，面對挫折，不同的選擇會決定不同的人生。

【點評】通過閱讀兩個和學生年齡相仿的人物故事，并引導學生學著從不同角度看待挫折，初步感悟正確面對挫折對人生的重要意義。體會到面對挫折，不同的態度和選擇，就會有不同的結果和人生。

三、 整理信息，加深感悟

師：常言道：“自古雄才多磨難。”讓我們再走近幾位我們熟知的人物，或許他們面對挫折與不幸展示出來的精神與品質會給你更深刻的啟示。

師：（課件出示談遷圖片及簡介）談遷遇到了怎樣的遭遇？他又是如何面對的？誰來介紹一下？

生：談遷花了畢生的心血寫成了第一部史書《國榷》，在付印前被偷了，但是他沒有倒下，他發憤重寫，又寫成了第二部《國榷》。

師：他在重新寫第二部《國榷》時，是多大年齡？

生：五十多歲。

師：他當時的身體狀況呢？

生：他一身病。

師：年過半百，體弱多病，從頭再寫這樣一部鴻篇巨制，談何容易！但談遷做到了！

師：這是談遷坎坷人生的敘述。下面請同學們聽老師讀一段另一個人物的人生簡歷，請大家來猜一猜她是誰？（課件出示海倫·凱勒圖片及資料）

師：大家都舉起了手，那就大聲喊出她的名字——

生：海倫·凱勒。

師：看來，大家對她非常了解。能在無聲無色的世界中度過87年春秋，并為社會做出巨大的貢獻，這得需要多么驚人的毅力啊！

師：下面，我們再來走近一位像海倫一樣與命運進行不屈抗爭的人物，大家看他是誰？（課件出示霍金圖片及資料）你對霍金有多少了解呢？

生：霍金被稱為“宇宙之王”。

師：你知道他被授予的稱號。那他得到這個稱號之前又經歷了什么？哪個同學能補充？

生：他得了盧伽雷氏癥，身體殘疾，肌肉萎縮，只有三根手指可以活動。

師：風華正茂之年卻過早地被宣判了“死刑”，這是多么殘酷的現實啊！可霍金有沒有就此沉淪？他是怎樣做的？

生：在殘酷的現實面前他沒有沉淪，不向命運低頭，勇敢地面對，以超乎想象的毅力完成了《時間簡史》這部巨著。

【點評】教師選取了課本中所學的三個面對挫折、不屈不撓的偉人故事，讓學生讀文，并調動學生已有的知識儲備，學習收集有效信息，在讀懂文本材料的基礎上，初步感悟他們面對挫折自強不息，以驚人的毅力戰勝困難，成為生活的強者這一共性。

師：這三個人物都是同學們從課本上認識到的中外偉人，請同學們靜下心來把他們的資料連起來放音讀一讀，并思考：你最佩服哪個人物？從他的身上你學到了怎樣去面對挫折？（生讀）

生：我最佩服談遷。因為他在年老體弱的時候，寫出了新的《國榷》。

師：你從他的身上學到了什么？

生：頑強不屈的精神。

師：“頑強不屈”這個詞用得棒，說出了你對談遷的敬佩之情，請你把這個詞寫到黑板上。

生：最令我佩服的是霍金。他身患重病，還勇敢地面對生活，并堅持不懈地寫出《時間簡史》，獲得大眾認可。

師：請你把“堅持不懈”這個詞寫到黑板上。同學們能否也像這兩個同學一樣，用一個詞語來概括出你所佩服人物的精神品質？你可以把自己想到的詞匯板書到黑板上。（學生們紛紛到黑板上板書自己想說的詞語）

師：同學們，把你認為黑板上寫到的比較新穎，值得你積累的詞語寫在你的“課堂積累卡片”上。

【點評】語文的能力是在聽說讀寫的訓練中練出來的，除了讓學生在理解基礎上的表達，還訓練學生的總結概括能力，用恰當的詞語概括人物的精神品質。教師讓學生積極參與到學習活動中來，把詞語寫在黑板上，并寫在自己的詞語積累本上，關注了語言的學習、理解、積累、運用。

師：（指著黑板上寫的三個相同的詞語——身殘志堅）這三個同學真是心有靈犀，這個詞寫得真棒！是誰寫的？（三生站起）

師：（請一生）這個詞你是送給哪個人物的？

生：海倫·凱勒。

師：你能結合這個詞來談談自己的感受嗎？

生：海倫從小雙目失明，卻不向命運低頭，身殘志堅，以頑強的毅力活了下來，還寫了家喻戶曉的名著《假如給我三天光明》。

師：你是個愛讀書的孩子，還了解到了她的自傳體名著。海倫雖然身體殘疾，但意志堅強。

師：（指“無私奉獻”）這個詞是誰寫的？

生：我也是送給海倫的，她為盲人孩子作了很多貢獻。

師：她把自己畢生的心血都傾注在了殘疾人事業上。你了解到的知識可真不少。

【點評】在詞語概括人物品質的基礎上，有針對性地訓練學生遣詞造句的能力，并讓學生懂得，面對挫折時，只有意志堅強、有堅定信念的人，才能獲得真正的成功，實現生命的價值，享受真正的人生。

四、 聯系生活，發展語言

師：你的生活中有過勇敢戰勝挫折的人和事嗎？哪位同學愿意說給大家聽聽？

生：我剛開始學鋼琴時，彈得很難聽，被老師批評，

課例展臺

課后同學們也嘲笑我。回家后，我向媽媽訴苦，媽媽安慰我說：“沒關系，你只是初學者，多練習，就會彈得很好聽了。”我聽了之后，每天都練習一個多小時，最終彈得很好聽，被老師和同學認可了。

師：你在媽媽的幫助下重建信心，我很佩服你堅持不懈的精神。

生：我的一個同學在上學的路上發生車禍，雙腿被截肢，但他想到了他的父母，沒有自暴自棄，忍著巨大的痛苦，刻苦學習，最終取得了好成績。

師：你的朋友真了不起！他承受著身體和心理上雙重的打擊，但如果你能把他遇到挫折怎樣勇敢面對的，說得再詳細些，會更打動人心。

生：我以前作文錯別字很多，同學們戲稱我“錯別字大王”，我聽了之后很傷心。后來，我準備了一本糾錯本，每天都要復看一遍，現在我的錯別字已經減少了許多。

師：你是一個很會學習的孩子，這種學習方法，我們都可以借鑒。

師：我發現大家談的都是自己親身經歷或身邊人的故事，有沒有從網絡、報刊、書籍上讀到的故事？

生：張海迪阿姨雙腿殘疾，但是她說過：“即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來。”我要學習她這種堅持不懈的精神。

師：能引用張海迪阿姨的名言來表達自己的見解，會學習。張海迪是這樣說的，她也是這樣做的。

師：同學們講的這些故事，讓在座的每個人都心有觸動。像故事中的人物一樣，在挫折面前，只要正視挫折，并做到永不放棄，你的人生就會開出絢麗之花。

【點評】《語文課程標準》指出：課程的教學內容要注重與學生生活和社會的聯系，要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來。教師引導學生聯系課外閱讀戰勝挫折困難的故事，圍繞自己生活中的一些事例，學習正確分析和認識挫折，同時培養學生的言語表達能力。

五、 積累名言，學以致用

師：剛才那位同學運用張海迪的名言很有說服力。古往今來，許多人把自己戰勝挫折的經歷撰寫成了名言警句，你課下搜集到了哪些勇敢面對挫折、笑對人生的名言詩句？咱們來交流交流。

生：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。——笛福

生：苦難是人生的老師。——巴爾扎克

師：這兩位同學說的都是名言警句，有沒有搜集到俗語、詩句，甚至是歌詞的？

生：千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風。

生：鐵杵磨成針，功到自然成。

生：世上無難事，只怕有心人。

【點評】學習語文的途徑就是靠多讀書、多積累、多實踐。此環節鼓勵學生積累自己喜歡的格言警句，從而在生活中獲得語言材料，為學生的下一步寫話作好鋪墊，并引導學生在讀書與積累的基礎上，升華情感。

師：這些句子讀起來真是振奮人心。請同學們拿出寫話本，從你搜集到的資料中或這節課所交流到的所有人物中，選取一個最令你感動的，寫上一段話。可以說說從他身上你學到了什么，也可以寫寫你以后面對挫折打算怎樣去做。建議你用上積累的詞語、句子。（生開始寫話，老師巡視指導）

師：同學們寫的時候不要局限于只寫名人，只要走進生活，就會有許多平凡人令你感動，包括你、我、他。

生：最讓我感動的是吳健雄。吳健雄在研究物理學時，因自己是女生而常常得到別人的嘲笑，但她沒有放棄，而是堅持不懈地努力，最終以優異的成績得到了大家的認可和尊重。我以后也要像吳健雄一樣勇敢地面對挫折，在困難中要堅持不懈地去努力。

師：吳健雄和咱們學校有著很深厚的淵源，你們還有一本校本教材叫做《紫薇花開》，看來吳健雄的故事深深地感染了你。我昨晚讀了好久，她的故事也深深地打動了我。孩子，你有這樣的志氣真了不起！希望你在自己的人生之路上做一個不怕困難的有心人。

【點評】在口頭表達和積累詞句的基礎上，學以致用，讓學生動筆寫一寫，訓練書面表達能力，因為學習語文的終極目標是表達。

六、 課堂總結，升華情感

師：聽著同學們的豪言壯語，我心情澎湃，你們能夠勇敢面對挫折，笑對人生，我倍感欣慰。但是，同學們，你們才十幾歲，可以說，美好的人生才剛剛開始，人生路漫漫，在我們未來的人生征途中，可能會有荊棘坎坷，可能會風雨兼程，那我們該如何走好自己的人生之路呢？老師想把《厄運打不垮的信念》中最后一段話送給大家，并和大家共勉。（課件出示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。）（生齊讀）

【點評】在本課的尾聲，引用最能打動師生的《厄運打不垮的信念》中的最后一段話，作為提升學生情感升華的紐帶，師生齊讀，以人生座右銘的形式送給學生，實現師生情感的共鳴，背誦好詞佳句充分地積累，給學生打上中華傳統文化的鉻印。

（作者單位：山東省聊城市東昌府區民主小學、

山東省聊城市東昌府區教研室）