邁開你的第七步

劉潔

老師在教學活動中經常會有一個“七步效應”，這個效應是說老師在進行課堂教學活動的時候，往往只會走七步，七步之后就會下意識的折返。而老師走的這第七步往往會在學生座位位于中前位置，在這里折返往往就表示老師和后排的學生之間缺少一種溝通和互動的形式。為了解決這一問題，就需要老師在教學的過程中，大膽的邁出第七步，在教學活動中去關注后排學生，從而激發出他們的興趣，主動去配合老師的教學工作。

一、后排學生的主要構成

通常情況下，有五種類型的學生在編排座位的時候會被老師“發配”到教室的后面。第一種就是“釘子戶”型的學生，這一類學生都具有鮮明的個性特色，而且多半屬于活潑好動型的，所以在上課的時候經常搞出一些惡作劇，或者是逆反心理作祟，總是故意和老師作對，提出一些比較刁鉆古怪的問題，擾亂正常的課堂秩序。這一類學生通常都是后排學生中的主角。第二類學生就是“多差”型的學生，將他們放在教室后排更多的是因為這一類學生的學習態度比較差、學習習慣比較差，而且缺少一定的自控能力，確實會對他周圍的學生造成一定的影響。第三類就是“自我型”的學生，這一類的學生大多數性格都比較內向，在生理上或者心理上存在一定的缺陷，所以很少和其他同學進行交流，也不主動參加班級活動，這一類學生往往會主動要求將自己安排在后排。第四類就是“自我放棄型”，這一類學生往往因為自己的學習成績比較差，所以抱著一種“破罐子破摔”的心態。第五種就是“無辜型”，這一類學生的身高比較突出，所以老師也會將他們安排在后排。

二、后排學生的主要特點

（一）后排學生大部分都不愿意聽講

在我自己多年的教學工作中，發現上課不注意聽講的學生大多數都集中在教師的后排。從他們本身來看，他們是所有學生中距離老師最遠的，受到老師的限制性也是最小的，本身的注意力就很有限，而且全班所有的學生都在他們的視力范圍之內，只要前面的同學有一丁點動作都能引起他們的注意，所以注意力就更容易被分散，使得后排學生普遍存在不聽講的現象。

（二）后排學生很少有機會發表自己的觀點

這一點在很大程度上受到了第一點的影響，因為他們在上課的時候大部分都沒有集中于聽講，所以對于老師講解的內容根本就不知道是什么意思，對于老師提出的問題也就更加難以理解。而且就算后排的學生舉手，老師也很少發給他們發言的機會。長時間這樣下去，后排的學生就會養成一種不愿意發言的習慣。

（三）后排的學生很少受到老師的贊賞

因為老師很少去關注后排的學生，所以后排學生即使在課堂上做出什么小動作也不能引起老師的注意，就算有的老師注意到了，也很有可能會采取放棄的態度。再加上在課堂上，后排學生很少有機會能發表自己的看法，所以即使有什么比較創新的回答，也不可能被別人知道，所以根本就不可能得到老師的表揚。

三、后排現象對學生產生的不良影響

（一）不利于學生形成良好品格和健全人格

現在社會已經給后排的學生貼上了“差生”的標簽，因為自己被分配到了后排，所以學生也會對自己的能力產生懷疑，不自信。另外，由于后排學生的組成特定，有很多學生會自我放棄，或者產生嚴重的逆反心理。這些負面的因素都不利于的學生樹立崇高的品德，也不能形成一個正確的世界觀和價值掛，會影響健全人格的養成。

（二）在社會上產生不良的影響

現在后排學生成為了差生的代名詞，會給學生的自尊帶來嚴重的傷害，也會讓學生家長的心態產生不良影響。就像一個學生對我說：“家里人每次問我坐在哪里的時候，我都不敢回答，生怕我一說坐在后面他們就覺得我成績不好。”又比如，還有一個家長也對我說過：“我每次都特別擔心來參加孩子的家長，因為每次我坐在后面的時候，都覺得特別沒有臉見其他孩子的家長。”

四、主動關心后排學生的對策

（一）邁出第七步，多到后排走走

老師在進行課堂教學的時候，要克服“七步效應”，多到教室的后面走走，多和后排的學生進行交流。考慮到實際的教學活動中學生的人數比較多，老師可能沒有辦法走到最后一排學生的身邊去，所以無論如何也要在自后一排留下一定的空間，方便老師和他們進行交流。另外，如果實在沒有辦法留出空間，老師也可以將自己停留后排的時間適當延長，并對后面的學生予以微笑。這些行為雖然看起來很微小，但是卻會讓后排學生感覺到自己沒有被老師放棄，重拾學習的信心。

（二）巧妙尋找突破口，拔出“釘子戶”

老師在對后排學生進行教育的時候，如果采用的方式過于直接，讓學生能明顯感覺到：“你是在教訓我”，這樣就很容易激發出他們的叛逆心理，起到相反的效果。所以要想成功的拔出后排學生中的“釘子戶”，就要巧妙地尋找突破口，尋則一個能促進彼此交流的話題。例如，我們班上有一個女孩子，平時上課的時候從來不聽講，還大聲說話、吃東西，甚至跟我們老師發生頂撞。開始的時候，我也采取了很多方法，批評、放任不管、請家長等都試過，但是效果卻并不明顯。后來我在無意中發現她和宿管員阿姨的關系非常好，我就從宿管員那里了解了一些她的情況，然后和這位學生從住校的話題開始聊起，最后又談了一些時尚的東西，一段時間之后，她就和我成為了無話不說的好朋友。現在她上課的表現非常好，不僅改掉了之前的壞毛病，還能主動幫我維持后排學生的秩序。

（三）后排學生，讓我來夸夸你

作為一名教育工作者，我深信每一個學生都具有他特殊的優點，尤其是個后排的學生，他們往往會更加具有創造力，只不過因為坐在教室的后排，就認為自己是老師眼中的差生，所以往往會自暴自棄，對其他的人和事都采取漠不關心的態度。其實他們只是缺少一個展示自己才能的機會，只要老師能為他們提供這樣一個平臺，就會發現他們其實也是一塊塊被掩蓋光芒的金子。為了創造這樣的機會，老師如果發現后排學生舉手想要表達自己的看法，就要盡可能地讓他們發言，并給予夸獎。

通過以上論述，相信老師們一定會在教學中大膽地邁出第七步，將自己關愛的陽光灑向每一個學生，走出后排現象這個怪圈。

【作者單位：連云港市新壩中心小學 江蘇】