讓現代信息技術走進數學課堂

羅翠華

[摘 要]信息技術的飛速發展，推動了教育的迅速發展。現代教育應大力推進多媒體信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科課程的融合，充分發揮信息技術的優勢，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供良好的教育環境和有力的學習工具。

[關鍵詞]小學數學 課堂教學 信息技術 提高 教學效率

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）35-052

隨著現代科學技術的發展，人類進入了信息時代，信息技術的應用已成為教育現代化的重要標志。新課程標準中“把信息技術全面引進教學領域”的指導性倡議，給教師的教學打開了一扇窗戶，促使教師的教學形式逐漸從傳統的一塊黑板、一支粉筆向多媒體教學轉變。《義務教育數學課程標準》指出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。”信息技術給課堂教學帶來了深刻的變化，改善了學生的認知環境，端正了學生的情感態度，培養和提高了學生的思維能力。在數學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，創設富有情趣的教學情境，能將更多的數學知識展現在學生眼前，使教學活動更加豐富多彩，讓枯燥乏味的數學課堂煥發出獨特的魅力。學生的視野開闊了，強烈的求知欲望得到了滿足，同時還知道原來數學的世界也是那么的精彩，學習數學的興趣自然就會增加。

一、運用現代信息技術，創設學習情境，激發學生興趣

小學生一旦對某種事物產生好奇，便會產生強烈的求知欲。在導入新課的教學中，教師若能運用現代信息技術把教學內容編成動畫片的形式，則易于激起學生的興趣和好奇心，從而將學生的注意力迅速吸引到課堂教學內容上去。激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，能使學生快速進入學習狀態，在輕松愉悅的氛圍中學到有用的數學知識。

如教學五年級下冊“分數的基本性質”時，我利用多媒體課件播放了一段“豬八戒分西瓜”的動畫故事：先把一個西瓜平均分成2份，讓豬八戒拿1份，但豬八戒不要，他覺得1份太少了;又把西瓜平均分成4份，豬八戒還是不要……最后把西瓜平均分成32份，這一次豬八戒開心地拿了16份。“哈哈……”學生看了這個動畫大笑了起來，并興致勃勃地討論起來。像這樣，通過播放一段精彩的動畫故事來導入新的課程，不僅能活躍課堂，使學生注意力集中起來，還能使學生自然而然地進入學習狀態，產生迫切掌握新知識的欲望。這種課堂導入形式自然又活潑，能使教學活動得以順利，提高教學效果和效率。

二、運用現代信息技術，實現精講，突出重、難點

在我國，利用多媒體課件進行教學已經相當普遍，它的優勢在幾何圖形的教學是顯而易見的。例如教學“圓柱的體積”時，推導圓柱的體積公式是本課的重點;如何把圓柱轉化為長方體，即“化圓為方”，是學生理解的難點。傳統教學方法利用的是實物進行展示，難以很好地解決這些問題。在如今的信息時代，教師可以借助多媒體課件分別演示把圓柱平均分成16等分、32等分、64等分，拼成一個近似的長方體的過程，并把拼成的近似長方體的棱長（彎曲）用紅色線條逐一閃爍一次。學生通過多媒體的動畫演示可以發現，圓柱體分得越細，則拼得的近似長方體的棱長越直，也就是說拼得的圖形越接近長方體。通過多媒體課件生動直觀的過程演示，既有效地突破了該課題的知識難點，降低了學生的學習難度，又向學生滲透了無限逼近的極限思想，發展了學生的空間想象能力。

三、利用幾何畫板輔助教學

日新月異的今天，要想開拓創新，就要不斷學習先進的科學知識，掌握先進的科學技術。作為數學教師，不僅要懂得與時俱進，掌握教學規律和教育理論、熟悉教學過程，還要掌握現代教學方法。幾何畫板的出現，為數學教師改變傳統幾何難教、難學的局面提供了契機。數學教師可以把幾何畫板融入幾何知識的教學中，使原本抽象的知識形象化、生活化。利用幾何畫板的“軌跡”功能，選定主動點和從動點，點擊菜單“作圖/軌跡”，可快速展現圖形的軌跡。通過這種方式，可以驗證學生通過空間想象得出的結論，使學生體會到“從不斷變化的幾何圖形中找出不變的幾何規律”的樂趣，堅定學生學習數學的信心。

做好幾何畫板輔助教學的前提是懂得教學規律，熟悉教學過程。如何利用好幾何畫板，在數學傳統教學模式的基礎上做一番革新？我認為，數學教師首先要認真研究教材，再研究教學對象，最后研究教學過程。只有做到這三點，才能充分發揮幾何畫板的優勢，有的放矢，輔助課堂教學，幫助學生進行學習。然而對于同一課題，若受到的指導思想以及使用的方法不同，效果也將大相徑庭。

教學“三角形的內角和”時，如下圖，改變∠A的大小，則∠B和∠C的度數也隨之改變。反復拖動，學生經過多次觀察，不難總結出：在△ABC中，不管∠A、∠B和∠C的度數怎樣變，∠A+∠B+∠C的結果都保持不變，總是等于180°。也就是說，三角形的內角和永遠都是180°。

利用幾何畫板，通過多媒體演示這個動態的過程，可有效地幫助學生掌握其中的規律，加深學生對知識點的理解。幾何畫板的運用，使得難以講清的概念明了化、抽象的知識形象化、靜態的知識生動化，很大程度上能減少課堂上抽象且費時的講解，為學生觀察現象、發現結論、探討問題等創設良好的情境，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，促進學生理解和記憶。

四、利用信息技術，優化練習設計，鞏固新知識

課堂教學中的練習環節，是學生運用所學知識解決問題的環節。這不僅是簡單、機械地重復書本知識，還是檢測課堂學習效果的有效手段。因此，教師必須精心設計課堂練習這一環節，在練習題設計中體現數學的趣味，讓每道練習題都“活”起來，激起學生做題的興趣。此外，教師還應把握好每道習題的側重點，由易到難，層層深入，逐步遞進，讓學生先從簡單的習題做起，再接觸提高理解能力的習題，最后挑戰具有拓展性的綜合練習題。最后，課堂習題的設計還要體現差異性，避免出現“吃不下”和“吃不飽”這兩種極端現象，使學生充分理解知識的整體結構和內在聯系，引導學生從不同的角度去分析和解決實際問題。如在進入新知識的鞏固練習環節時，利用電腦設計“智力闖關”游戲動畫，可以有效地活躍整個課堂，激起學生完成練習題的興趣，把學生帶入課堂的高潮部分。

將信息技術運用到課堂教學中，不僅能使數學內容新穎化，還能一題多變，使習題類型多樣化，讓學生充分接觸不同層次、不同類型的練習，積累豐富的解題經驗，提高解決問題和學習數學知識的能力。

現代多媒體信息技術的發展，給課改帶來了契機。將信息技術應用于小學數學課堂教學中，必然能為傳統的小學數學教學注入新的活力，使課堂教學效果獲得質的提高。利用多媒體課件對教學活動進行創造性的設計，可以使教學的表現形式更趣味化、多樣化、形象化，使小學數學課堂教學收獲事半功倍的效果。在新課改的大潮中，只要教師有創新的精神與探究的態度，把小學數學教學與信息技術融合在一起，在課堂教學中大膽地使用和實踐，必能創新教學方法，將學生的學習興趣最大限度地調動起來，使數學教學邁向新的臺階，達到新的高度！

（責編 吳美玲）