校長任職培訓要力戒“短平快”

楊啟鋒

當前，很多地方的基層教育主管部門都在大力推行新任校長持證上崗制度，對轄區內的新任校長或擬任校長開展為期數天的短期任職資格培訓，以期讓“新手”校長們走上領導崗位后能夠得心應手。

著名教育家陶行知說：“做一個學校的校長，談何容易，說得小些，他關系到千百人的學業；說得大些，他關系到國家與學術之興衰。”可見，只有努力造就一批品德高尚、業務精湛、治校有方、人民滿意的中小學校長隊伍，才能為推動基礎教育改革發展、實現中國教育夢提供堅實的后盾和保障。

任職資格培訓是新任校長走上學校管理崗位前必須做好的最后一門功課。對于沒有任何校長任職經驗的“新手”來說，通過職前培訓可以更好地幫助他們熟悉校長工作的內容，提升依法治校的水平，避免角色轉換后的“水土不服”，也為實現校長專業化發展奠定了基礎。從某種程度上說，培訓的效果關系著學校今后辦學質量的高低，這門校長任職“必修課”的重要性不言而喻。

時間是培訓質量的保障。教育部于10月份下發的《關于進一步加強中小學校長培訓工作的意見》明確要求，各地要嚴格執行新任校長持證上崗制度，新任校長或擬任校長必須參加不少于300學時的任職資格培訓，為培訓定了“硬指標”。其目的就是盡可能地為新任校長們“傳經送道”，為提高新任校長履職能力“保駕護航”。

然而，“上有政策，下有對策”，很多地方只是“照葫蘆畫瓢”，僅對校長培訓作出了學時規定，大多數培訓都是聽聽講座、點點名、簽簽到，“蜻蜓點水”地走過場，很難期待這種“走馬觀花”式的培訓能夠達到效果。可見，僅僅盯著時間還是不夠的，必須預防準校長們出現“出工不出力”的現象。由于行政部門已經下發了校長任命書，部分校長“高枕無憂”，總是存在著“任職培訓無非是走走過場而已”的懈怠思想。一些地方開展的校長培訓只要能按時簽到、點名在場就能順利“畢業”，既不搞“實戰演練”，也不對校長的培訓質量進行評估和考核，很難期望這種培訓能讓校長們交上一份合格的“答卷”。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要讓培訓取得實實在在的效果，需要進一步優化培訓項目和內容，做到培訓科目切合實際。在把教育法律法規、教改文件搬進課堂的同時，最好能讓一些本地的現任校長“現身說法”，結合本地區的教育實際，講講工作中遇到的棘手難題以及應對策略。這對避免“準校長”們在工作中少走彎路至關重要，也會引起他們的共鳴，更能使他們認清自己身上的重擔，做到“未雨綢繆，居安思危”。同時，也要創新形式，打破時空界限，把整個培訓貫穿于實際的管理工作中，積極開展區域內、區域間校長網上協同研修，推動校際間、城鄉間校長網上結對幫扶，形成校長學習發展共同體，實現校長培訓的常態化，在工作中培訓，在培訓中提升管理水平。

從長遠看，提高校長的履職能力和管理水平不能完全依賴培訓這棵“救命稻草”，還需要構建科學長效的校長績效評價考核機制，由教育部門、教師、學生、家長多方參與評價，定期對校長工作情況進行全面、客觀、準確的評估，用數字丈量，用數字說話，讓任職考核結果決定校長是去是留，杜絕能力低下者賴在校長崗位，切實打破校長選用的“終身制”， 克服校長任命的行政化傾向，真正暢通校長進退渠道，使能者上，平者讓，庸者下。讓校長隊伍中的庸才、朽才“凈身出戶”，促使具有先進辦學理念和創新精神的優秀管理人才“水到渠成”地走上領導崗位。與此同時，也要實施校長定期交流任職，通過合理流動，不斷開闊校長們的管理視野，使其積累豐富的辦學經驗，助推學校管理煥發出新的生機與活力，為區域教育發展注入新鮮血液。

作為學校“當家人”的校長，要成為學校發展的“引擎”，要著眼教育改革，注重在工作中學習并踐行先進的教育管理理念，不斷提高教育管理的專業化素質，向著專家型、學者型、科研型、創新型管理者靠攏，如此才能更好地“掌舵”，讓教師們“親其師，信其道”，增強學校管理的向心力、凝聚力，進而驅動和引領區域教育步入科學、健康發展的“正途”。