摭談中學(xué)生課外閱讀的幾種方式

路雅麗

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)生；課外閱讀；方式

〔中圖分類號(hào)〕 G635.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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課外閱讀是整個(gè)學(xué)生生活中的重要組成部分。開展課外閱讀是加強(qiáng)知識(shí)綜合化的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。它決不是第一課堂的簡單補(bǔ)充，而是為學(xué)生更好地開拓視野，陶冶性情，并具有更強(qiáng)的創(chuàng)造力的擴(kuò)大再生產(chǎn)。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，近些年來，中學(xué)生課外閱讀的興趣是濃厚的，內(nèi)容是廣泛的，效果是良好的。但也得承認(rèn)，不少學(xué)生課外閱讀的心態(tài)或方式，還存在著不盡恰當(dāng)、不盡合理之處。其中如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的閱讀需求，選擇正確的、科學(xué)的閱讀取向或閱讀方式，仍是圖書館工作者的重要課題。

“課外閱讀”，畢竟有別于課內(nèi)閱讀，因而在取向上務(wù)必更加明確。或者說，閱讀目的的確定，閱讀意識(shí)的指向，都必須更具體、更專一。這里略述幾種閱讀的取向方式。

一、涉獵性閱讀

所謂“涉獵性閱讀”就是為滿足閱讀的渴求，為填補(bǔ)心理饑餒，以達(dá)到心理平衡的閱讀取向，這種方式的特點(diǎn)是在閱讀的數(shù)量上“多多益善”，不分古今中外；在閱讀的質(zhì)量上“不求甚解”，總體感悟，大局把握；在閱讀的方法上“一目十行”，跳讀為主，理解為輔。俗語“看報(bào)看題，讀書讀皮”之說就是“涉獵性閱讀”的形象化表述。比如，我們閱讀鴻篇巨著及一些與己關(guān)系不甚密切的文章，都可以采取這樣的閱讀方法。

二、積累性閱讀

“積累”，對(duì)于每一個(gè)讀書人來說，十分重要。“讀書”，又是積累的主要途徑。積累性閱讀是以積累基本知識(shí)、技能為目標(biāo)的閱讀。其中包括認(rèn)讀積累、知識(shí)積累、語感積累和篇章積累。筆者認(rèn)為，青少年多讀一點(diǎn)有利于積累的書，是一種比較切近的意識(shí)取向。如，多讀一些經(jīng)典性著作、工具性典籍和資料性期刊等；再者，帶著課內(nèi)的某些疑惑，去查找辭書及參考書之類。唯有如此，才利于鞏固課內(nèi)知識(shí)，充實(shí)知識(shí)倉庫，豐富運(yùn)用材料。為了更好地達(dá)到“積累”之旨，閱讀時(shí)，要輔之以記筆記、編手冊(cè)等手段。如，馬克思為了寫好《資本論》，認(rèn)真閱讀并寫過摘要的書籍就多達(dá)1500多種。可見知識(shí)積累的重要性。

三、探索性閱讀

“探索性閱讀”是課內(nèi)閱讀的延伸和擴(kuò)展的重要形式之一。課本中多有“幾說并提”的注釋，多有名篇佳作的“節(jié)選”等，由于種種原因，觀點(diǎn)不能展開，原著無法盡錄。這種閱讀對(duì)于好奇心強(qiáng)、“窮追力”強(qiáng)的青少年，未嘗不是一件好事，他們?yōu)榱嗣靼住坝^點(diǎn)”的產(chǎn)生，通曉原著的概貌，于是便“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，在課外閱讀中得以補(bǔ)償和滿足，這種刨根尋底、縱橫探掘的閱讀取向，極利于認(rèn)識(shí)水平及思維水平的提高。

四、借鑒性閱讀

為了某一個(gè)專一的既定目的而下意識(shí)地閱讀，謂之“借鑒性閱讀”。比如，為了領(lǐng)悟散文寫作的神韻，學(xué)習(xí)散文寫作的技巧，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，閱讀大量的散文名篇，通過認(rèn)真的鉆研，深刻的領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而感悟散文從主題的確立到材料的組織，從結(jié)構(gòu)的布局到語言的表達(dá)，從詳略的取舍到過渡的安排等等的藝術(shù)特色。于閱讀鑒賞之中，吸收前人的經(jīng)驗(yàn)，獲取豐富的營養(yǎng)。事實(shí)上，創(chuàng)作得力于閱讀的例子并非鮮見。“借鑒性閱讀”的意向，對(duì)于了解作品的藝術(shù)風(fēng)格，提高寫作水平，是大有裨益的。

五、滲透性閱讀

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，決定了他們好奇、敏感、逆反等性情。如，他們比較喜歡閱讀“熱點(diǎn)作品”和“爭(zhēng)鳴作品”等。其實(shí)這無可厚非。閱讀此類作品，恰恰有助于增強(qiáng)閱讀能力，提高認(rèn)識(shí)水平。但閱讀這類作品，就需要自己的“介入”或“參與”，即滲入思維、參入意識(shí)，使讀后在思想上產(chǎn)生自己的感情，確立自己的觀點(diǎn)。比如，我們閱讀古典著作和外國著作就應(yīng)采取這種態(tài)度，堅(jiān)持參與性和滲透性原則。因?yàn)檫@些作品有著時(shí)代與社會(huì)制度的烙印，所以必須作恰如其分的分析。只有這樣，才能吸收精華，剔除糟粕，獲得教益。

當(dāng)前，中學(xué)圖書館所面臨的一個(gè)十分重要的任務(wù)，就是如何在教育改革的形勢(shì)下，更新圖書館人員的觀念，全面深入地開發(fā)學(xué)校圖書館的功能。而其中指導(dǎo)的功能，包括對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，寫作的指導(dǎo)，利用圖書資料進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等都是非常重要的。作為一名中學(xué)圖書館工作者，要及時(shí)準(zhǔn)確掌握中學(xué)生的閱讀規(guī)律，為學(xué)生的閱讀方向、內(nèi)容、范圍和方法提供指導(dǎo)，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)及如何利用書刊資料、積累資料進(jìn)行指導(dǎo)，以豐富他們的閱讀生活，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

編輯：郭裕嘉