巧用多媒體打造物理高效課堂

張有權

〔關鍵詞〕 物理教學；高效課堂；

多媒體；興趣；教法；思

維能力；開發潛能

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

23—0069—01

隨著社會的發展、科學技術的進步，“多媒體輔助教學”以其獨特的優勢顯示出強大的生命力和廣闊的發展前景，原來一些由于時間、空間、資金限制而無法在課堂上呈現的事物、實驗，可以通過多媒體獲得最佳直觀感受。這樣將課堂教學同多媒體手段結合在一起，能夠在打造高效課堂的過程中發揮重要的作用。下面，筆者就結合工作實踐談談自己的看法。

一、創設情境，營造氣氛，激發學生興趣

俗話說，沒有魅力的教學是乏味的、低水平的，能引起學生興趣的教學才是成功的教學。學習興趣是學習活動的催化劑，是成功的種子。因而，在教學中教師要根據學生的認知規律，充分挖掘多媒體的導學功能，把握輔助時機，創設情境，激發學生學習興趣，從而促進學生主動學習，主動發展。

導入新課時，必須集中學生的注意力，而多媒體集音像、動畫于一體，有利于創設各種情境，如，圖像情境、現實生活問題情境、故事情境和懸念情境等，在吸引學生注意力和學習興趣方面具有其他教學手段所不可比擬的優勢。

二、精心設計，展示過程，優化教法學法

在教學過程中，我們充分運用多媒體化靜為動，化難為易，化無形為有形，化無聲為有聲，變抽象為形象的優勢，精心設計教法，充分展示認知過程，使學生從直觀中理解知識是怎樣形成的，知道知識的來龍去脈，做到知其然且知其所以然。

1.化靜為動，有助于概念的形成。傳統的教學，向學生展示的都是孤立靜止的概念，利用多媒體，可化靜為動，有利于學生概念的形成。例如，在教學《鏡面反射漫反射》時，通過多媒體演示其反射的過程，將原本枯燥的知識變得生動清晰，容易突出概念的本質，找出事物間的聯系和區別，而且還有利于與相關概念的溝通。

2.形象對比，有助于特征的掌握。在日常操作過程中，運用實物或實驗對比有一定的局限性，而且容易產生誤差，運用多媒體彩色閃爍，移動功能，形象對比，讓人有身臨其境的感覺，有利于特征的掌握。例如，教授《光的折射與反射》時，先讓學生通過實驗、作圖認識它們的相同點與不同點，教師再采用多媒體課件演示，運用多媒體奪目的色彩，配上動聽的音樂，有條理地印在學生的腦海中，形成一個鮮明的表象。

3.化難為易，有助于突出重點，突破難點。對于那些學生感到難以理解的教學內容，或用傳統的教學媒體難以講清的，可發揮多媒體的優勢突出重點，突破難點。將復雜的抽象的知識直觀地顯示出來，便于學生理解掌握。

三、探微入里，啟迪想象，培養思維能力

新課改要求，教學不但要使學生長知識，而且要使學生長智慧。發展智力的核心，就是發展學生的思維能力。要培養學生的思維能力，就要注意優化教學方法和教學手段，啟迪想象。將多媒體引進課堂，發揮其靈活快捷、生動形象、多方位變化等優勢，有利于培養學生思維的獨立性、廣闊性、靈活性和創造性。

四、聲情并茂，調節情緒，開發潛能

人是有理智的，也是有情感的，學生既有理智支配，也受情感、情緒的影響。保加利亞G·洛扎諾夫倡導通過暗示建立無意識的心理傾向，創造強烈的學習動機，開發潛能。而環境是暗示信息重要而廣泛的發源地。運用多媒體教學，可以激發學生學習的興趣，調節學生的情緒，營造良好的氛圍，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，開發潛能，使學生既提高學習效率，又學得輕松愉快。

多媒體具有生動、形象、信息量大等特點，有利于提高學生學習的興趣，吸引學生的注意力以及開拓學生的視野。在物理教學中對于培養學生的物理思維，激發其對物理的興趣都具有重要的作用。因而，在物理教學中，我們要加強多媒體和課程之間的整合，結合所授課程的特點和教學對象的實際情況，精心設計教學內容，準備高質量的課件，將多媒體教學和傳統教學有機結合起來，成功打造物理高效課堂。

編輯：郭裕嘉