師生有效交流 提高教學效率

裴古磊

〔關鍵詞〕 物理；師生交流；課堂氛圍；切入點

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）23—0071—01

有效性課堂交流是師生面對面的交流，是通過課堂上時刻發生的行為和互動所進行的相互影響、相互溝通的活動。在新課程理念的引導下，課堂上呈現出情境創設、合作交流、探究和討論等熱鬧非凡的交流景象，但也暴露出很多問題，降低了課堂交流的有效性，本文聯系教學實踐，談談自己的看法。

一、營造和諧課堂氛圍

課堂交流的和諧氛圍是師生思想的和諧，這就需要教師以平等、關愛的心態對待學生，營造氛圍，成為課堂交流的引領者。在教育過程中，也許碰到過這樣一些情形而阻斷了課堂交流，如受教學進度和課時的壓力，教師“滿堂灌”，課堂是“一言堂”，或震懾于教師的威嚴，學生沉默寡言、很難開口；學生發言奇思異想、離經叛道，課堂紀律混亂，教師授課激情受挫。

要使課堂交流能有效進行，就需要營造一種民主的教學氛圍。民主是師生真誠交流的基礎，學生只有在民主氛圍中，才能各抒己見、交流思想。在課堂上，教師不僅要學會寬容學生、善待學生的離經叛道，允許他們保留自己獨到的見解，讓學生敢于說真話，同時還要用智慧引回學生偏離教學主題的思維，維持正常課堂秩序，保障教學活動順利開展。正所謂“親其師而信其道”，教師如果在課堂上多一份民主少一分獨裁，多一份理解少一份職責，多一份智慧少一份摩擦，多一份肯定的微笑少一份憤怒的眼神，做一個學生忠誠的傾聽者，分享他們的情感世界，用自己的激情感染學生，以自己的人格魅力影響學生，就能營造出和諧課堂氣氛。

二、找準新課切入點

物理課程與日常生活聯系緊密，結合學科優勢創設教學情境導入新課是課堂互動的良好開端。例如，在教學中演示玻璃瓶、桌面的形變導入“彈力”；通過“虹”和“霓”圖片的比較導入“光的色散”；利用“輕舟已過萬重山”的詩句畫面導入“參考系”；利用“龜兔賽跑”的故事導入“運動的快慢”。這些導入的實例在教學實踐中都能取得很好的效果。

強調教學情境創設，不僅符合新課程的要求，優化學生學習方式，而且有助于調動學生學習興趣，實現學生素質的優化發展。運用視頻、圖片、Flash動畫等聲像并茂的媒體資源導入，呈現給學生喜聞樂見的故事、小常識，不僅增強問題的現場感和直觀性，還充分調動學生多種感官參與學習，激發他們學習的興趣和求知欲望，降低潛意識中畏難和厭學的抵觸情緒，為新課程教學目標的順利實現奠定基礎。

三、課堂提問分層遞進

要將新的知識點納入到自己的認知結構中，就需要學生不斷地通過思維的碰撞，逐步修正、認可，進而建構知識，這個過程少不了教師的設疑提問。在電勢能的教學中，為了便于學生理解，可設計這樣幾個問題，1.電場對電荷移動有無力作用。2.在力的作用下，電荷移動時，電場力對電荷是否做功。3.電場力能對電荷做功，那放進電場中的電荷具有能量嗎。4.這種能叫做什么。通過這些逐層深入的問題引導，能有效地啟發學生積極思考，達到最終學習目的。在教學中，教師采取低起點、小步子的問題串教學，將教學目標由易到難、由簡到繁分解成若干個遞進層次，把學生挫折降低到最低程度，使他們有能力自覺參加教學活動，從而提高課堂教學效率。

四、捕捉課堂生成的信息資源，碰撞出“生生互動”

課堂上的有效交流，不僅是師生之間思維的交流，也是學生之間展示思維活動，并與他人分享和溝通的過程。有一道熱學選擇題：

一定質量的氣體在等容變化過程中，溫度每升高1℃增加的壓強等于它在27℃時壓強的（ ）

A.1/27 B.1/273 C.1/300 D.1/573

正確答案是C.不少學生選A答案，它是本題的強干擾項。雖然類似的例題曾講解過多次，但學生碰到該類型的題還是會在不知不覺中掉進“陷阱”。為了加深學生的理解，可抓住學生爭執焦點，營造交流氛圍，然后讓選A和選B的學生分別講述其思維過程，引導他們分析哪種思路更合理，從而挖掘解題思路中暗含的“陷阱”，正確解答。從這個例子中可以看出，學生的思維剖析雖然不及教師的講解簡潔明了，但更有利于水平相當的其他學生的理解。

有效的課堂交流是建立在學生產生交流需求基礎上的思維碰撞。課堂上，除了教師預設的問題情境外，有些是學生在思考過程中閃現的一些預設之外的疑惑，而這些問題常常更能引發學生思考，演繹出更精彩的課題交流。這就需要教師有敏銳的觀察力，及時捕捉課堂生成的信息資源，更好地讓學生的思維在交流中相互碰撞、溝通，讓不同智力水平、認知結構和思維方式的學生“互補”，實現共同提高。

編輯：蔡揚宗