淺析環境因素對幼兒心理健康發展的影響

單玉霜

〔關鍵詞〕 幼兒教育；心理健康；影響因素；教育環境；

家庭環境；人文環境

〔中圖分類號〕 G610 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）23—0086—02

幼兒園是幼兒成長的搖籃，也是幼兒生活的樂園，幼兒的學習乃至整個發展都是在與環境的交互作用中完成的。陳鶴琴先生曾經說過：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”也就是說，幼兒可以依據不同的環境建立起新的行為習慣和方式。

下面筆者就分別從教育環境、家庭環境和人文環境三個因素對幼兒心理健康發展的影響進行論述。

一、教育環境

（一）幼兒園的外部環境。幼兒園的園舍建設應有足夠的空間，應滿足幼兒正常的活動及起居的需要，應盡量保證幼兒園內及周圍的空氣清新、光線充足、無噪聲污染。

園內應有足夠的綠化面積，室內外裝飾和布置應烘托出一種促使幼兒積極向上的氣氛。如果幼兒園為了經濟效益而一味地擴大招生，使25人左右的一個班擴編到30至40人，甚至更多，就會造成人員密度過高、空間減少、噪聲污染大的狀況，也會使幼兒的攻擊性行為增多、社會交往行為減少、不主動參與活動的比率提高，這會對幼兒的心理健康造成不良影響。

因此，搞好外部環境建設是促進和保證幼兒心理健康發展所必需的。

（二）良好的游戲環境。良好的游戲環境，必須滲透在一個富有情感色彩的心理氛圍之中。幼兒期是情感體驗迅速發展的時期，隨著年齡的增長，其社會性要求開始增強，伙伴之間的情感交往、教師和藹可親的態度都是他們渴望得到的心理環境，而只有在這種心理環境支配下，幼兒才會安全、自信、大膽地進行游戲。因此，教師要真正讀懂幼兒，一切應從幼兒出發，多給幼兒一些微笑與鼓勵，以一個同伴的身份去觀察幼兒、了解幼兒，尊重他們的意愿，充分開發他們的智力，調動并挖掘每一個幼兒的長處，培養他們的自信心與競爭意識。

（三）良好的同伴關系。同伴關系對幼兒的全面發展具有長期的、重大的影響，在同伴中受歡迎的幼兒有安全感，而被排斥的幼兒和被忽視的幼兒則會產生孤獨感、自卑感。

當前，獨生子女占大多數，建立良好的同伴關系對其社會性發展更具有重要意義。因此，教師要以“大朋友”的身份參與到幼兒園同伴交往中，并積極引導幼兒建立起平等融洽的同伴關系。如，教師可引導幼兒自帶玩具到幼兒園與大家分享，教育幼兒助人為樂，教給幼兒基本的社會交往規范，鼓勵幼兒在家長的帶領下互相串門等。

在友好的人際關系交往氛圍中，幼兒心情愉快、樂觀自信，在這種開放環境中，幼兒交往機會多，更利于其健康心理的形成。例如，我曾帶過的兩位幼兒同住在一個小區內，按理說同在一個班，又在一個小區，他們應該可以成為非常好的朋友，但是我發現，其中一位小朋友小宇（化名）很排斥和小月（化名）在一起游戲，并且周圍的小朋友也學著小宇的樣子排斥小月。后來我通過了解才知道，原來小月的奶奶在他們小區和其他人關系相處的不是很好，所以小宇的奶奶就告訴小宇不要和小月玩，不要招惹小月，大人的這種排斥思想潛移默化地影響了孩子。

在這種情況下，我通過和家長分別談話，并且組織家長合作做自制玩具等方式，促進兩家交流，孩子們也在這樣的環境中加深了對對方的了解，終于解除了對對方的排斥思想。

所以，在營造良好的幼兒心理成長環境中，同伴關系對幼兒的全面發展起著重大作用。

二、家庭環境

（一）家庭是一個人最初的生活環境，是心理健康教育的第一課堂，社會和時代的要求都通過家庭在幼兒的心靈上打下深深的烙印。

在家庭因素中，父母對子女的教養與態度是影響幼兒心理健康發展的重要原因。 有些父母過分遷就和袒護孩子，對孩子百依百順，滿足他們的一切欲望，這往往使孩子形成唯我獨尊、固執、依賴性強、缺乏獨立性的不良品性。例如，孩子想要某種東西沒有如愿，于是就會發脾氣扔東西，結果父母不但沒有懲罰他的不良行為反而滿足了他的要求。從此，這個孩子就會習慣于用沖動性行為來達成自己的愿望；有些家長則只顧忙自己的事，對孩子漠不關心，任孩子自由發展不加引導，認為教育是幼兒園的事，與己無關。這種心態極易給孩子加負，希望自己的孩子樣樣比其他孩子強，稍有差錯就會斥責、打罵孩子，使孩子的自尊心受到嚴重傷害；還有些家長則不了解孩子的真實能力，對孩子的學習要求過低，孩子極易完成，致使孩子慢慢地失去了學習興趣，能力沒有得到很好地發展，從而缺乏上進心和求知欲，所有這些都嚴重影響了幼兒的心理健康發展。

這就要求家長在教育中應尊重孩子的意愿，尊重孩子的權利，對孩子適度地要求，孩子才會健康地成長。

（二）家庭的結構也是影響幼兒心理是否健康發展的一個主要因素。許多研究表明，破裂家庭的孩子得不到家庭的溫暖和正常的教育，容易形成悲觀、孤僻、無信念感，與成年人難以和睦相處等。

例如，我們班的冰羽（化名）小朋友，在剛來小班的時候非常的活潑，但是在小班下學期的時候由于父母離異漸漸地就變得不愛說話了。老師組織活動的時候也不會主動回答問題，并且不能集中注意力，要么發呆、抓衣服，要么影響其他幼兒活動。當我和她說話時，她總是把頭埋得很低，聲音也很小，很沒有自信的樣子。可見，給孩子一個安全、可靠的家，讓孩子擁有一個健康的心理是多么得重要。

（三）家庭氣氛是影響幼兒心理是否健康發展的另一個主要因素。研究發現，生活在寧靜而愉快的家庭中的孩子與生活在氣氛緊張家庭中的孩子，在性格上有很大差別。如果家庭中父母關系融洽，則會使孩子有安全感，信心十足；如果父母關系緊張，經常發生口角，則會使孩子情緒不穩定、緊張和焦慮，缺乏安全感，對人不信任，這嚴重影響了幼兒心理的健康發展。

例如，我班的競輝（化名）小朋友，父親是一名警察，母親是一名編輯，父母雙方都有著較高的學歷，他們都比較注重家庭氛圍的營造。平時常見他們一起來送小競輝上幼兒園，并且每天能抽出時間來陪她做游戲和閱讀，所以小競輝不但語言能力發展非常好，而且還自信樂觀。她是班里小朋友的開心果，常常給其他小朋友講故事、說笑話，小朋友們都非常喜歡她。

因此，作為家長，要著力于營造寬松和諧的家庭氣氛，要保持積極、樂觀、向上的態度，消除不良情緒的干擾，保持良好的心境，為孩子的健康成長提供良好的環境。

三、人文環境

（一）幼兒園的氣氛 。幼兒園的氣氛與教師的道德修養、職業意識及教學水平等方面有十分密切的關系。曾經有這樣一個例子：某幼兒園的一位教師因為有一位小朋友在做游戲時與自己的孩子發生了糾紛，她便將這位小朋友的右手按在滾燙的暖氣片上達20分鐘之久，致使該幼兒右手嚴重燙傷。當然，這位教師受到了嚴肅處理，但她的行為給這個孩子心理上的沖擊十分嚴重，致使該幼兒在很長一段時間內對幼兒園感到恐懼，情緒不能穩定。

教師的職業意識與教學水平是影響幼兒園氣氛的另一個主要因素。忽視幼兒的玩與學，忽視對幼兒興趣的培養等，都會使幼兒生活在一種機械、缺乏活力與互動、缺乏情感交流的氣氛中，這對幼兒的心理健康亦將產生消極的影響。

所以，教師應該為幼兒創造一個充滿愛的、相互尊重、相互關心的氛圍，允許失敗、允許犯錯誤的氛圍。因為幼兒經驗不足，能力有限，失敗和犯錯誤都是難免的，如果不允許幼兒失敗和犯錯誤，都將會使他們生活在一種無形的壓力之中，這將不利于他們的心理健康發展。同時，這樣的環境應該是不存在任何外在壓力的，這對幼兒的心理健康也是十分重要的。

（二）師生關系。人與人互為環境，對于幼兒來說，幼兒園的人際關系是幼兒園人文環境中對幼兒心理健康影響最大的因素之一。

幼兒與教師之間關系緊張，是引起幼兒心理出現問題的最主要的原因。教師整日與幼兒在一起生活和活動，教師的言行和情緒狀態無時無刻不在影響著幼兒，教師穩定的情緒和完整的人格是影響幼兒心理健康的重要因素，教師的個性在很大程度上也影響著幼兒的行為。

教師對幼兒的不公正、偏愛、無同情心、蠻橫粗暴、挖苦和譏諷等更會給幼兒的心理健康造成傷害，可見教師的心理健康對幼兒心理的發展影響是很大的。所以，教師要不斷地努力完善自己的人格，以便能給幼兒以積極的影響。

幼兒是祖國的希望，他們的心理能否順利健康發展，直接影響我們民族的未來。因此，幼兒園必須把自尊、自信、獨立性、責任感、創造性和社交能力等作為培養幼兒心理健康發展的重要目標， 積極創設適宜幼兒發展的生理及心理環境，為下一代的發展打好基礎。

編輯：王金梅