新媒體時(shí)代背景下初中英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新探究

李沛東

（甘肅省臨潭縣第一中學(xué)，甘肅臨潭 747502）

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)在對(duì)外交流中的作用日益凸顯，掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)和技能是當(dāng)今時(shí)代人才必備的基本素質(zhì)之一。初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)和技能的主要渠道，也是培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)和跨文化意識(shí)的重要途徑。如今，我們已經(jīng)進(jìn)入新媒體時(shí)代，各種新型的教育媒介層出不窮，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代背景下學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法勢(shì)在必行。為此，初中英語(yǔ)教師要樹(shù)立全新的英語(yǔ)教學(xué)理念，充分發(fā)揮新媒體的作用與優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，為學(xué)生搭建更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)新媒體環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為未來(lái)發(fā)展做好鋪墊。

一、新媒體時(shí)代背景下初中英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

（一）創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一直以來(lái)教師都被視為“傳道受業(yè)解惑”的人，在教學(xué)中大多時(shí)候由教師主導(dǎo)課堂，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式較為單一，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在新媒體時(shí)代背景下，微信、微博、網(wǎng)絡(luò)電視、各種學(xué)習(xí)App 等層出不窮，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)不再局限于教材之上，教師和學(xué)生可以從新媒體中獲得新穎有趣的學(xué)習(xí)資料，甚至有些學(xué)生獲取信息的速度比教師更快，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的知識(shí)傳遞方式，學(xué)生的主體地位更加明顯和突出，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

（二）提高課堂互動(dòng)效果

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，主要以教師教授為主，師生互動(dòng)較少，大多數(shù)學(xué)生在課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)與教師互動(dòng)，無(wú)法將自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新想法和問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，教師也無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生的問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)的解決，從而影響了教學(xué)效果。而在新媒體時(shí)代背景下，除了傳統(tǒng)的師生面對(duì)面互動(dòng)外，教師還可以借助新媒體開(kāi)展線上互動(dòng)，利用智能教學(xué)終端對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的答疑和輔導(dǎo)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從新媒體中自己去查找解決問(wèn)題的方法與途徑，突破了學(xué)生對(duì)教師的依賴，構(gòu)建起全新的對(duì)話教學(xué)模式，提高了課堂互動(dòng)效果。

（三）拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間

新媒體時(shí)代的到來(lái)，增加了信息傳播的載體、渠道和方式，同樣的信息經(jīng)過(guò)新媒體的重新整合，其影響力會(huì)成倍增長(zhǎng)。新媒體獨(dú)有的傳播特性和豐富的信息資源，正改變著學(xué)生固有的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式。在新媒體時(shí)代背景下，學(xué)生思維的獨(dú)立性、選擇性和差異性不斷增強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間更為廣闊，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以利用學(xué)習(xí)App 在課后進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，還可以利用微課實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)等，大大拓展了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。另外，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際去選擇自己喜歡的、感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破了教材和時(shí)空的束縛，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加靈活和自由，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、新媒體時(shí)代背景下初中英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）營(yíng)造交際情境，烘托學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，按照英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)是最為活躍的。但在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上還存在著傳統(tǒng)、單一的現(xiàn)象，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于英語(yǔ)學(xué)科的重要性，英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，借助新媒體時(shí)代的東風(fēng)，將各種新型的教學(xué)手段融入英語(yǔ)教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，烘托學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)交際的欲望，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生喜歡在課堂上談?wù)撆c自己相關(guān)的事情，教師要結(jié)合學(xué)生的這一情感傾向，利用手機(jī)、相機(jī)、DV 等記錄生活中的影像，也可以記錄下學(xué)生豐富多彩的校園生活，在課堂教學(xué)時(shí)通過(guò)視頻、圖片、音頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造出生活化的學(xué)習(xí)情境，借助學(xué)生熟悉的生活情境，促使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，提高課堂參與的積極性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，學(xué)生的感性思維仍占據(jù)著優(yōu)勢(shì)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜索和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低知識(shí)理解的難度。和枯燥的英語(yǔ)知識(shí)相比，故事對(duì)學(xué)生更具吸引力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的卡通動(dòng)漫或影視劇，并利用視頻剪輯軟件把它們制作成課件，作為課堂教學(xué)素材，讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞中體會(huì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，用原汁原味的英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)富有期待。教師還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集和教學(xué)主題相關(guān)的英文歌曲，用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生入情入境地感受英語(yǔ)文化，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（二）依托社交軟件，創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教師的口頭傳授和板書(shū)為主，后來(lái)隨著投影儀、電腦的出現(xiàn)，教學(xué)手段得到了一定的創(chuàng)新，但是課堂教學(xué)的主體依然是教師，教師講授依然是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)和能力的主要來(lái)源。新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生不再是課堂上知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是成為知識(shí)的加工者和發(fā)布者，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂主體意識(shí)，使傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂互動(dòng)轉(zhuǎn)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)。而且經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在新媒體課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)到的知識(shí)更為多元，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂枯燥、沉悶的局面，提高了師生互動(dòng)效果。

新媒體為英語(yǔ)教學(xué)提供了開(kāi)放性的教育平臺(tái)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)，教師和學(xué)生在多維互動(dòng)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了全方位的鍛煉與提升。教師可以依托微信、QQ、釘釘?shù)壬缃卉浖M建班級(jí)學(xué)習(xí)群，在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題設(shè)計(jì)群話題，組織學(xué)生在群內(nèi)開(kāi)展討論。還可以利用多媒體在屏幕上實(shí)時(shí)顯示群內(nèi)的互動(dòng)情況，獲得及時(shí)的教學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的新穎性和趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生存在的一些典型性問(wèn)題，教師可以在班級(jí)群內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)，教師向?qū)W生闡述自己的各種想法，通過(guò)師生之間的思維碰撞，啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生還可以在社交軟件中互加好友，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，可以利用社交軟件直接向教師尋求幫助，而教師要給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，解決學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一定的學(xué)習(xí)成果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己創(chuàng)作的英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)小作文、英語(yǔ)繪本等成果，用圖文并茂或短視頻的形式上傳到自己的朋友圈中，與其他學(xué)生分享，讓更多人來(lái)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的不足，找到改進(jìn)的方向。一些好的、典型的作品，教師還可以利用截圖功能，將其作為英語(yǔ)教學(xué)案例引入課堂中，和學(xué)生一起研討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

（三）引入微課教學(xué)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

英語(yǔ)是初中教育階段的重要科目，也是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。由于缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)不僅需要具備一定的單詞儲(chǔ)備和語(yǔ)感，還需要掌握熟練的英語(yǔ)語(yǔ)法，這也加大了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。為了幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題，教師可以以新媒體為媒介，將微課與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)融合起來(lái)，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐中更好地提高自身的英語(yǔ)能力與素養(yǎng)。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中，教師要把握好度，照顧到不同水平的學(xué)生，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的方向，這樣才能夠體現(xiàn)育人理念。

微課內(nèi)容短小精悍，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，教師在利用電腦軟件制作微課時(shí)要抓住微課的特點(diǎn)，對(duì)微課內(nèi)容和形式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容有重點(diǎn)地體現(xiàn)在微課中，也可以用視頻或動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)微課的趣味性，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更具感染力。在課前，英語(yǔ)教師可以利用微課進(jìn)行預(yù)熱，把導(dǎo)學(xué)案制作成微課的形式，并上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解即將要講的英語(yǔ)知識(shí)重點(diǎn)。學(xué)生也可以利用班級(jí)群把自己預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題反饋給教師，教師從學(xué)生的反饋中掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略加以調(diào)整，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的目標(biāo)。在課堂結(jié)束后，教師還可以將課堂教學(xué)中用到的微課資源分享到班級(jí)群中，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)課堂時(shí)空的限制，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)實(shí)效。

（四）拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)辟第二課堂

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，特別是在新媒體時(shí)代背景下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只局限在課堂上，而是要將其融入自己的日常生活中，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。新媒體的出現(xiàn)拓寬了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，教師要充分發(fā)揮新媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂，擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)思維與視野。學(xué)生在第二課堂中會(huì)學(xué)到更為豐富的英語(yǔ)知識(shí)，參與更有趣的英語(yǔ)活動(dòng)，體驗(yàn)不同教師的教學(xué)方法，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。

教師可以靈活借助網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線上學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠各取所需，利用系統(tǒng)中的優(yōu)秀課件開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在線上進(jìn)行課堂練習(xí)等，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都可以在網(wǎng)上進(jìn)行，教師只需要做好指導(dǎo)和監(jiān)督即可。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要給予必要的幫助和啟發(fā)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正的主人。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，教師要根據(jù)系統(tǒng)大數(shù)據(jù)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的、富有針對(duì)性的講解，解除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困擾。教師還可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的英文網(wǎng)站、公眾號(hào)、自媒體等，讓學(xué)生自主閱讀和觀看，或根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇性地閱讀和觀看，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生訂閱英語(yǔ)電子刊物，鼓勵(lì)學(xué)生涉獵更多的英語(yǔ)知識(shí)、了解海外動(dòng)態(tài)和教學(xué)熱點(diǎn)，將更多的英語(yǔ)素材整合到學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用E-mail、網(wǎng)絡(luò)聊天室、英語(yǔ)論壇等開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交流，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在條件允許的情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)與教師、同學(xué)或國(guó)際友人進(jìn)行線上的“面對(duì)面”的交流，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。教師還可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)App，讓學(xué)生在課后利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。

（五）創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)和促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，只重結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，存在一定的片面性和主觀性，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，甚至還會(huì)起到負(fù)面的影響。所以，在新媒體背景下，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，引入線上測(cè)評(píng)系統(tǒng)，采用線上答題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的檢測(cè)。學(xué)生完成所有題目并提交后，計(jì)算機(jī)會(huì)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生每道題的用時(shí)、正確率、難度系數(shù)等，對(duì)于做錯(cuò)的題目，系統(tǒng)還會(huì)給出詳細(xì)的分析和解答，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)生成的報(bào)告，可以找到自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，從班級(jí)的分?jǐn)?shù)分布圖中也可以看到自己在班級(jí)中的占位，認(rèn)識(shí)到自己和其他學(xué)生存在的差距，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生建立電子學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)情感變化等記錄其中，通過(guò)定期更新和對(duì)比掌握學(xué)生的英語(yǔ)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，為教師的課堂評(píng)價(jià)提供參考，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地了解自身存在的問(wèn)題，增強(qiáng)自我認(rèn)知，進(jìn)一步激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力。在教育改革不斷深入發(fā)展的今天，英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，這樣會(huì)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好感度，在潛移默化中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間或者小組之間進(jìn)行互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造互幫互助、你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

總之，新媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用為英語(yǔ)教學(xué)提供了更為廣闊的空間，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，使英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，還要遵循初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中生在新媒體環(huán)境中獲得更好的參與體驗(yàn)，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。