小學數學教學的導入藝術

劉明霞

〔關鍵詞〕 數學教學；課堂導入；

復習舊知；動畫；游戲；

懸念

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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良好的開頭是成功的一半，教學也是如此。教師講課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且還能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。因此，在課堂教學中，一定要重視教學伊始的導入藝術。

一、復習舊知導入法

數學知識本身的特點就是邏輯性﹑系統性比較強，一個數學新知識的出現總是在舊知識的基礎上演繹或推導出來的。因此，授新課時，教師也可以通過復習舊知識引入新知識的學習。

例如，在教學“認識幾分之幾”時，我先給學生講了一段“孫悟空分月餅”的故事：唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，看著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們。”他拿出四塊月餅，說：“四塊月餅平均分給你們倆，每人得幾塊？”兩人很快答出。然后又拿出兩塊月餅，問：“現在平均分給你們倆，每人得幾塊？”兩人又很快答出。最后他拿出一塊月餅問：“一塊月餅平均分給你們倆，每人得幾塊？”孫悟空和豬八戒回答說：“半塊”。“那么半塊用一個數表示怎么表示呢？”這下難住了孫悟空和豬八戒。這里利用學生們喜愛的西游記的故事，很自然地引出了分數。

二、動畫導入法

課堂中運用多媒體進行教學，使聲﹑色﹑形﹑動﹑靜交替發生變化，能給學生展現具體﹑形象﹑直觀的學習材料，能有效調動學生的多種感官協同參與學習活動，同時能優化數學課的導入，創設一種動畫的教學情境，進而收到事半功倍的教學效果。

如，教學“軸對稱圖形”一章時，教師可以運用多媒體播放預先準備的flash動畫，讓學生直觀﹑形象、生動地看到在生活中處處有對稱，尤其是在對照動物形態的時候，通過動畫將物體一步一步對折，讓學生“眼見為實”，學生對對稱的理解也更加深刻。

三、游戲導入法

教學中引入游戲不僅能夠滿足學生愛玩的天性，激發學生的學習興趣，也能鍛煉學生的團隊協作、互相幫助、團結友愛的精神，還能鍛煉學生的綜合能力，使學生的多元智能全面發展。

如，教學“字母能表示什么”時，用游戲導入：同學們，我們共同做一個游戲。記得小時候外婆經常會給我們念一些好聽的歌謠，今天我們也來念一念：

一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；

兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水；

……

請同學們按這個順序念下去，那么“n只青蛙”時該怎么念呢？（n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水）。這樣自然地引入了教學課題“字母能表示什么”。

四、懸念導入法

在導入新課時，教師巧設懸念，精心設疑，創設情境，使學生有了強烈的求知欲望，促使學生自覺地去完成既定的學習目標，使情知交融達到最佳狀態。

例如，在教學“能被3整除的數的特征”時，先出示“321”，問學生這個數能不能被“3”整除。經過計算后，學生回答：“能。”接著讓每個學生準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考教師，看教師不用計算能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里的氣氛十分活躍，大家都想將教師考住。但事實上教師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，教師進一步問：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。

總之，導入是課堂教學四環中的一環，也是首要一環。好的開頭是成功的一半，好的導入就是一堂成功課的開端。成功的導入是一節課的窗口，關注導入，重視導入，用豐富多樣的導入形式來縮短學生與教材之間的距離，能使學生產生渴求知識的心理，點燃學生智慧的火花，使課堂教學更加精彩。

編輯：謝穎麗endprint