“數(shù)的認識”一節(jié)的教學(xué)策略

魏小弟

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；“數(shù)的認識”；趣；實；思；動

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）23—0109—01

數(shù)的概念是學(xué)生認識和理解數(shù)學(xué)的開始，理解數(shù)的意義伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個過程，從自然數(shù)逐步擴展到有理數(shù)、實數(shù)，學(xué)生將不斷增加對數(shù)的認識。小學(xué)一年級“數(shù)的認識”教學(xué)內(nèi)容為100以內(nèi)數(shù)的認識，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點和基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是否有效，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾谓虒W(xué) “數(shù)的認識”。

激發(fā)興趣

一年級的學(xué)生剛剛進入小學(xué)，大部分學(xué)生經(jīng)過學(xué)前教育已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀、寫，讓他們產(chǎn)生“我已經(jīng)會了”這種錯誤的感覺，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。同時，6、7歲的學(xué)生好動、好奇，有意注意時間短，容易受到色彩、聲音等外界環(huán)境的影響。針對這些特點，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，將一個個沒有生命的數(shù)字變成活潑可愛的“數(shù)字寶寶”，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)和思考。

聯(lián)系實際

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，促使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)。”“數(shù)的認識”一節(jié)的教學(xué)非常重要，因為它能使學(xué)生建立起物與數(shù)的“一一對應(yīng)”關(guān)系。學(xué)生對生活中的數(shù)有了豐富的感性認識，教師就要充分利用他們已有的知識，創(chuàng)設(shè)來源于生活中的情境，使他們的知識在學(xué)習(xí)活動中主動得到建構(gòu)。如，教學(xué)“數(shù)的組成”時，利用生活中的具體物品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察思考的情境，讓學(xué)生準確感受、表達。又如，在“0的認識”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生無法理解“0”表示起點的含義，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。教學(xué)時，教師就可以借助直尺及跳遠、跑步等實際生活中的例子，讓學(xué)生加深對“0”的認識。

引導(dǎo)思考

數(shù)學(xué)課不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是要教給學(xué)生思維的方法，開發(fā)他們腦中未被開發(fā)的腦細胞。蘇霍姆林斯基說：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究欲望的情境，讓他們不斷思考，不斷探究，不斷成長。如，教學(xué)“百數(shù)表的認識”時，要利用學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認識，發(fā)現(xiàn)數(shù)在百數(shù)表中的關(guān)系。讓學(xué)生觀察“數(shù)字寶寶”們猶如軍人一樣站到整齊的隊伍中時，橫著看、豎著看、斜著看有什么特點，進而發(fā)現(xiàn)百數(shù)表的規(guī)律。緊接著，出示百數(shù)表的個別部分，讓學(xué)生觀察該怎樣填，讓學(xué)生進行第二次思考。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)百數(shù)表中數(shù)的排列規(guī)律。

動手操作

手的動作是和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進學(xué)生思維能力和動手能力的發(fā)展。因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。特別是一年級“數(shù)的認識”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生要依據(jù)對數(shù)的意義的理解，準確排列所出示數(shù)的順序。可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手排列數(shù)字卡片或當(dāng)“數(shù)字寶寶”上講臺站隊等操作活動進行教學(xué)，學(xué)生在操作過程中自覺運用了所學(xué)知識。教師要認識到學(xué)生的思維是從動作開始的，只有提供機會，讓學(xué)生充分“動”起來，他們才能真正掌握所學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生的思維能力和動手能力都能得到有效提高，最重要的是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

總之，小學(xué)一年級“數(shù)的認識”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感興趣、與實際生活緊密聯(lián)系、能讓學(xué)生積極思考、動手操作的教學(xué)情境，會使教學(xué)更有效、更精彩。

編輯：謝穎麗endprint