改進(jìn)高中物理實驗教學(xué)的幾點做法

趙建明

〔關(guān)鍵詞〕 高中物理；實驗教學(xué)；方法；探究

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）23—0111—01

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的、明確的認(rèn)識，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。”可見，觀察和實驗對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰皩嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度，具有不可代替的重要作用。下面就如何搞好物理實驗教學(xué)談?wù)勛约旱膸c做法。

一、重視學(xué)生實驗基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們實驗操作的基本能力

物理實驗基本功是指學(xué)生對實驗的基本理論、基本方法和基本技能的掌握情況。實驗基本功的訓(xùn)練主要是在高一階段，因此教師要充分重視課本中的每一個演示實驗和分組實驗，中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的分組實驗一定要做。例如，通過“研究勻變速直線運(yùn)動”這個分組實驗，訓(xùn)練學(xué)生打點計時器的使用方法，讓學(xué)生知道兩種打點計時器的工作原理和主要結(jié)構(gòu)，學(xué)會通過打出的紙帶判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)，以及如何求解速度、加速度，學(xué)會用有效數(shù)字表達(dá)直接測量的結(jié)果等。學(xué)生拿自己辛苦勞動之后得到的幾條紙帶來分析小車的運(yùn)動情況，能更形象、具體地理解物理規(guī)律，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

二、采用多種實驗方法活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

在實驗教學(xué)中采用多種方法，能活躍學(xué)生的思維，有利于學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在講完用“伏安法測未知電阻實驗”后，我給學(xué)生在課后預(yù)留了一個題目，讓學(xué)生自己去完成：“要測一個未知的電阻，可以有幾種方法呢？器材不限，要求設(shè)計的方案要簡單準(zhǔn)確度高。”之后我收到了學(xué)生很多很好的設(shè)計方案。如有用替代法的，即用已知電阻來代替未知電阻的，其電路形式也很多，主要是有一個電阻箱，有利用串聯(lián)電路的分壓關(guān)系，也有利用并聯(lián)電路的分流關(guān)系；有用惠更斯電橋法的，也有用半偏法的等，結(jié)果在我的意料之外。

三、變驗證性實驗為探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神

將驗證性實驗改為探究性實驗，可變依賴思想為探索精神，培養(yǎng)學(xué)生忠于實驗數(shù)據(jù)的求實精神和領(lǐng)悟教材的思想方法。例如，在“牛頓第二定律”一節(jié)的教學(xué)中，我將這個驗證性實驗變?yōu)榱颂骄啃詫嶒灒溲芯糠椒ㄊ沁@樣的：1.邊學(xué)邊做實驗：首先讓學(xué)生按照自己設(shè)計好的實驗方案做實驗，使學(xué)生從實驗中初步認(rèn)識物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F的關(guān)系。然后，我再演示課本上的實驗，規(guī)范操作，這樣不僅使學(xué)生掌握了科學(xué)的實驗方法，而且還讓學(xué)生觀察了實驗過程，使學(xué)生對a和F、m的關(guān)系獲得了感知。2.探究知識：指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行具體研究，處理實驗數(shù)據(jù)、列表，畫出a—F、a—1/m的圖象。3.歸納總結(jié)：師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。這樣讓學(xué)生用實驗探究和理論探究兩種方法進(jìn)行自我推證，在推證過程中學(xué)生就會自然而然地對研究對象、成立條件、適用范圍、注意事項搞得一清二楚。讓學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃犹骄孔匀灰?guī)律，會對知識學(xué)得更扎實、牢固，同時也使學(xué)生受到了科學(xué)方法的熏陶。

四、充分應(yīng)用多媒體輔助實驗教學(xué)，優(yōu)化物理實驗的教學(xué)效果

多媒體技術(shù)可以迅速改變實驗條件和物理參數(shù)，可以在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、生動的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)出不同的物理情境，因而能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究的欲望。有些在一般條件下無法做到的實驗也可以由多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬。例如，高中課本中的“運(yùn)動和力”這一章中的伽利略的著名實驗——對接斜面實驗，是牛頓第一定律的實驗基礎(chǔ)，依靠現(xiàn)有的儀器無法表現(xiàn)那種無磨擦的理想狀態(tài)，而利用計算機(jī)則可以達(dá)到理想境界。這就為物理實驗教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰μ峁┝藣湫碌钠脚_，促進(jìn)了學(xué)生觀察能力、思維能力和實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

總之，高中物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗方法和實驗技能的過程，也是對學(xué)生物理思維能力的訓(xùn)練過程。因此，只有在教師的高度重視下，對不同的實驗進(jìn)行精心的設(shè)計，并在實驗教學(xué)過程中通過自己清晰、生動、形象的講解和演示，才能滿足學(xué)生的不同需求；才能盡可能達(dá)到各種實驗的教學(xué)目標(biāo)，使物理實驗更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯：王金梅endprint