思想品德教學中如何提高學生的表達能力

郭寧

〔關鍵詞〕 思想品德教學；會說；

演講；交流；口試；辯論

〔中圖分類號〕 G631

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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在思想品德課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉。筆者經過30年的教學實踐和摸索，把“說”引向了思想品德課堂。下面就如何鍛煉學生“說”的能力談談心得。

一、演講活動

這項活動放在每節思想品德課開講前三分鐘進行。演講的順序可按學生學號為序，可讓學生根據具體要求確定內容，擬一個提綱或寫個演講稿，演講內容可根據課本內容或當前的熱門話題進行，提出問題讓大家答辯。我的做法是：在開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發音、語調、節奏等單項進行分解訓練，然后對學生的表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練。演練時有一個人的自練，也有幾人一起的互練，然后讓學生在演練后對演講的主題、觀點、內容、結構、語言技巧、表情語態等方面一起評說。

實踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使課本內容從課堂引向了課外，既豐富了教學內容，又開拓了學生的視野。同時，還擴大了閱讀容量，讓學生多方面地獲取了外界信息。再有，演講不僅有效地培養了學生說話的能力，而且還能促進學生學習思想品德課的積極性。

二、新聞活動

此項活動每節課都可以進行。可事先由學生準備，在打預備鈴后的兩分鐘內，由兩位學生（一位講國內新聞，一位講國際新聞）向全班同學發布近一二天內發生的國內、國際重大時事新聞。教師要要求學生在收集新聞時做到：首先要強調“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。我班學生對新聞發布活動很感興趣，從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且十分認真。他們認為新聞發布活動：一是開闊了視野；二是有利于養成他們關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯播”節目；三是有利于培養他們動手、動腦、動口的能力等。

三、教育活動

此項活動的時間可放在每周的最后一節思想品德課上進行。資料可全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則一般是由近及遠、就地取材，可讓學生找看得見、摸得著、可信度強、有真實感的材料。開展此項活動，目的不僅是為了鍛煉學生“說”的能力，而且更重要的是為了培養學生的愛國主義情感。通過編寫家鄉史、抒發愛國情，不但可以培養學生熱愛家鄉的情感，而且還可以讓學生將這種情感逐步升華為愛國之情。

四、交流活動

此項活動的時間可放在學完了某一個單元或某個章節后的正課上進行，要求每個學生上臺演講的時間約兩分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”，學生在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后再確定一個分數記入記分冊上。這樣的活動可激勵學生在演講前對著鏡子進行各種試講，他們會研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協調演講動作等等，有的學生還會請爸爸媽媽做評判。總之，學生在為想成為一個未來的演說家而努力著。

五、口試活動

多年來，為了真正使“應試教育”向素質教育轉變，我在思想品德課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗，主要措施是對期中、期末兩次傳統考試摻入口試內容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題。學生抽出題目后，略作幾分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規定。在評分這一環節上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組（其成員同上），這樣確定的分數更具有客觀性，又便于操作。分數公開，如口試者認為給的分數不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法雖在時間上長了一點，但多年實驗證明還是很受學生歡迎的。

六、辯論活動

辯論是一個更高層次的“說”的訓練形式，是在前幾種“說”的基礎上的綜合應用。因為在辯論前固然要有充分的準備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話邊歸納要點，然后運用自己的知識來確立自己的辯論內容。這一切都是在極短的時間內進行的，辯論時雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態。這樣學生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現場應變等多方面的能力都會得到鍛煉和發展。

實踐證明，辯論活動是學生“說”的訓練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機會。

編輯：王金梅endprint