高職院校學生創業素質培養體系研究

熊禮杭　翟惠根

摘 要：加強高職學生創業素質的培養在高職院校高素質技術技能型人才培養體系中具有重要的地位和作用。從高職院校學生創業素質培養中存在的問題為切入點，從學校層面探索與思考高職學生創業素質培養體系。

關鍵詞：高職院校；學生；創業素質；培養體系

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）34-0160-02

學術界對于“創業素質”的研究非常活躍，但對于“創業素質”科學內涵還沒有一個權威的、相對完整的定義。概括的說，創業素質主要是指創業應具備的思想素質、心理素質和能力素質，包括創業意識、創業精神和創業能力等方面要素。影響高職學生創業素質培養的因素有多個方面，包括社會層面、學校層面、家庭層面、學生層面等方面的因素。主要在學校層面，從高職院校學生創業素質培養中存在的問題為切入點，通過正確認識創業教育、發揮高職院校培養學生創業素質的主導作用，改革創業素質教育理論課，構建科學的課程體系，構建科學的創業素質培養實踐教學體系，以學生社團活動為載體，激發學生創業激情等方面，培養學生的創業素質等來解決。

一、高職院校學生創業素質培養中存在的問題

在就業形勢日益嚴峻的背景下，高職院校注重培養學生的創業素質，構建高職高專學生的素質結構體系。注重培養具有創業素質和創新精神創新型人才，推進高職教育現代化和可持續發展。同時，注重培養高職學生的創業素質不僅可以緩解社會就業壓力，還可以增強高職學生的綜合素質和能力，提升中國在經濟全球化中市場競爭能力。但是，當前高職院校在如何培養學生創業素質方面仍存在一些問題。

1.培養學生創業素質的認識誤區

當前，高職院校對培養學生的創業素質重要性還缺乏明確深刻的認識，認為學院培養學生創業素質的主要目的是提高畢業生的就業率，創業素質的培養主要通過開展心理、政策、形勢分析等方面的指導來實現，并且大多數是通過團委、學生會舉辦創業講座、創業計劃競賽，指導學生自主設計、經營校園網吧、書店、學生活動中心等，從事校園自主經營活動的基礎上，舉辦一些“創業設計活動”，設置一些“創業中心”，這種“創業教育”并不是真正培養學生的創業素質，實際是創業“嘗試”教育，這種創業“嘗試”教育因缺少創業理念的指導而只能局限于少數學生，大部分學生只能是 “看客”，這種認識上的“誤區”并不能提高學生的整體創業素質，更不能代替學生創業素質的培養。

2.創業素質培養課程設置不合理

教育部《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素養。”根據教育部的有關要求，高職院校開設創業教育及創業素質方面的課程。有些高職院校是作為選修課程面向各個專業開設的，作為選修課程給學生的感覺就是可學可不學的，并且多數是上大課的，教學環節師生互動性少，教學效果不好。有些學校往往是請專家或杰出校友來學校進行講座或報告的形勢，還沒有形成一個完整的創業教育課程體系，這顯然影響了學生創業素質的培養。

3.創業素質培養師資力量欠缺

高職院校學生創業素質培養具有較強的理論性和實踐性，要求高職院校從事學生創業素質培養的教師要具備一定的理論知識和創業實踐經驗，但是，要求高職院校短期內培養出大批的能夠兩者兼備的教師是很困難的。因此，從事高校創業教育的教師大多數是從事學生管理工作的輔導員和就業指導的教師，他們沒有創業經驗，只能講授理論知識，教學效果不理想。有些高職院校聘請企業、公司的董事長、總經理之類的成功人士做創業教育兼職教師，他們雖有創業經驗，但講授方法和理論功底欠缺，且忙于公司事物，對兼職教師的工作難有深入研究的精力，教學效果也不會很好。

二、高職院校學生創業素質培養體系構建

1.充分發揮高職院校培養學生創業素質的主導作用

首先，高職院校要把培養學生創業素質和提高學生的就業率一樣作為“一把手”工程來抓，成立專門的領導機構，明確責任領導，定期督導學生創業素質教育教學工作。其次，要加大學生創業素質培養宣傳力度，為培養學生的創業精神提供良好的輿論環境，使學生在日常學習、生活中熏陶感染創業意識和創業精神，通過先進典型和感人事跡，激發和挖掘他們身上那種勇于開拓、奮發向上的創業意識和創業精神。第三，要把學生創業素質教育培養融于學院的各項活動中，全面營造創業素質教育培養的校園文化和學習氛圍，在潛移默化中培養學生的創業素質，構成了影響高職學生創業素質培養最直接的現實環境，點燃學生的創業激情，引領學生在創業的道路上邁出第一步。

2.改革創業素質教育理論課，構建科學的課程體系

首先，高職院校培養學生創業素質的核心是如何構建科學的課程培養體系，通過構建科學的課程體系培養學生創業基本素質，傳授創業知識，鼓勵學生積極參加創業實踐，在創業實踐中獲取創業知識鍛煉自己。根據高職學生創業素質和畢業創業的要求，課程體系應包括創業心理和技能、創業社會常識、市場經濟經營管理、商務知識、財務管理以及公共關系等與創業密切相關的課程。其次，學校還應根據不同專業學生的特點和未來創業的實際需要，還可以開設注重創業的內涵與動因、創業的策劃、創業風險評估、創業的途徑、創業過程模式、創業團隊與創業經理人、創業道德法規、市場評估等方面的選修課程，培養學生健康身心、創業智力、創業社會責任感和創業的精神價值，全面提高學生的創業理論知識、創業實踐能力和創業綜合能力等。第三，高職院校要建立科學合理的選課制度，創業素質教育課的開設要注重規范課程結構類型，適當減少理論課程教學時數，增加實踐體驗課程，文理交叉滲透，增強課程的知識性、趣味性和實踐性，拓寬學生的知識面。課程教學真正適應學生畢業創業需要，也營造一個良好創業素質學習教育環境。

3.構建科學的創業素質培養實踐教學體系endprint

學生創業的社會實踐性必然要求學生創業素質培養具有相應的社會實踐性。高職院校學生創業素質培養是全面提高學生就業率、實施創業教育，提高高職學生創業能力的重要環節。在學生創業素質培養過程中必須加強教學與社會 教學與生產的結合，使創業教育教學過程置身于工廠、車間以及田間地頭等開放的社會環境之中，提高教學效果，提高學生創業能力。如我院畜牧獸醫專業，學校與企業建立相對穩定的合作關系，學生的實訓實行多崗輪訓，形成互惠互利、優勢互補、共同發展的機制，融教師教、學生學和師生頂崗實習于一體，形成了校中場、場中校的教學新模式。打破了時空、地域的局限，節約了辦學成本，增強了實踐教學效果，提高學生創業能力。同時也可以借助公司、企業管理手段先進、管理經驗豐富、經營水平成熟等優勢，啟發指導學生，提高學生創業素質和創業水平。實現了永州職業技術學院“立足永州、服務三農”的辦學定位，進一步彰顯了地方性高職院校服務地方經濟社會發展的能力。

4.以學生社團活動為載體，激發學生創業激情

高職院校學生社團是一些具有共同的興趣和愛好的青年學生，為了共同目標和理想組成的活動團體。學生社團活動的內容豐富、范圍很廣、形式靈活多樣，涉及政治、經濟、文化、文學、電影、體育、社會服務等方面，學生社團活動有利于培養團隊精神、參與意識與競爭意識，增強社會實踐能力和適應能力。因此，高職院校學生社團管理機構可以引導學生通過成立學生創業服務中心，邀請優秀校友或資深企業家來主講，通過他們的現身說法，擴展學生們的視野，彌補課堂教學中學生創業實踐知識的不足。引導學生通過成立學生創業協會和開設學生創業教育網站，通過創業教育網站和創業協會，開展創業教育課講座和創業知識培訓班、企業家論壇（創業課堂）等活動，加強學生對創業、創新問題的理解，破解創業難題，培養創業素質。引導學生通過舉辦創業沙龍讓學生說創業，利用沙龍這種自由研討、自主交流的活動場所，交流創業思想，形成優勢互補的創業團隊和創業方案，激發學生創業激情。

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[責任編輯 吳明宇]endprint