論在計算機教學(xué)中對中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

胡小梅

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息化已經(jīng)成為影響和推動經(jīng)濟社會快速發(fā)展的重要因素。新課改視野下，中學(xué)生計算機教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越受到重視，已成為整個教學(xué)中不可缺少的一部分。但是，中學(xué)生學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不是很高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性不高，面對這樣的教育環(huán)境，如何把創(chuàng)新教育滲透到計算機課堂教學(xué)中去，這是每一個專業(yè)教師所面臨的一個全新課題。

【關(guān)鍵詞】計算機教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0043-01

當(dāng)今社會倡導(dǎo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力，作為教育的前沿陣地，課堂是推行素質(zhì)教育的主要地方，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的實驗室。習(xí)近平同志指出：“當(dāng)今世界，科技創(chuàng)新已成為提高綜合國力的關(guān)鍵支撐，成為社會生產(chǎn)方式和生活方式變革進步的強大引領(lǐng)，誰牽住了科技創(chuàng)新這個牛鼻子，誰走好了科技創(chuàng)新這步先手棋，誰就能占領(lǐng)先機、贏得優(yōu)勢。”作為教育工作者，在幫助學(xué)生獲得知識的同時，也應(yīng)該培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們在實習(xí)實驗和學(xué)習(xí)中具有獨立的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和實際工作的要求。而這也是我們面臨的一項艱巨重要的任務(wù)，也是義不容辭的責(zé)任。筆者在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面做了以下幾點嘗試：

一、培養(yǎng)興趣，積極參與

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”托爾斯泰也說過：“成功的教育不是限制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，也是學(xué)習(xí)最好的老師。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，筆者在教授PowerPoint幻燈片中，有幾節(jié)課是專門講解動畫效果制作的，在備課時，筆者專門去網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的例子，在大屏幕上放映給學(xué)生看。這些優(yōu)秀實例有動畫、有聲音，做得好的一些猶如Flash動畫，學(xué)生觀看中會發(fā)出驚嘆聲，這時就很好的抓起了他們的興趣，演示完后，學(xué)生會相互討論，這些效果是怎么形成的，有膽大的學(xué)生會直接提問“老師，這個是怎么做到的？”筆者會反問“你認為呢？”學(xué)生會根據(jù)自己所想的答案大聲回答，就算答錯也沒關(guān)系，因為他已經(jīng)在腦海里自主的完成了一遍設(shè)想操作。在濃烈的興趣氣氛中，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，那么這時，興趣引導(dǎo)完成，筆者就可以繼續(xù)下一步需要做的事：實際講解、演示操作。如此下來，基于興趣產(chǎn)生的求知欲，在得到好的解答后，會盤旋在學(xué)生腦海一段時間，這期間再讓學(xué)生上機實際訓(xùn)練，那么教學(xué)目標(biāo)就會容易達到。

二、設(shè)疑導(dǎo)引，舉一反三

古人云“學(xué)貴有疑”，問題是思維的核心。只要提出了有一定引導(dǎo)性的問題，就能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；也只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的意識。所以，教師備課的重點就是事先設(shè)計好有效的問題，起到設(shè)疑導(dǎo)引的效果。

在教學(xué)中，筆者沒有讓學(xué)生局限于學(xué)會書本教授的某些內(nèi)容，在實際操作中，也不局限讓學(xué)生按步驟操作，而是讓他們在熟悉一定內(nèi)容的條件下，適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓他們自己舉一反三，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類辦公軟件時，當(dāng)他們熟悉掌握了基本的內(nèi)容和操作后，余下深層次的內(nèi)容，筆者會提前做出效果，然后讓他們自己觀察，自己探索解決，對于想不到的地方，筆者給予一定的提示。例如：在學(xué)習(xí)Excel電子表格時，對于這個全是數(shù)據(jù)的枯燥軟件，學(xué)生一般都會興趣缺缺，筆者就會提前把學(xué)生上學(xué)期的各科成績導(dǎo)入，在授課時打開，然后引導(dǎo)學(xué)生“你們自己來排名次，會怎么做？”學(xué)生一看，和自己有關(guān)，立馬精神了，然后回答“算平均分”“怎么算？”學(xué)生哈哈笑開，“加起來相除啊！”“好，那你們用這個軟件算3種方法給我”下面立馬喧鬧起來“老師，怎么可能有3個方法？”筆者不再回答，直接操作，下面瞬間安靜“還可以這樣？！”課后，講到其他內(nèi)容，只要筆者提問“你們可以用幾種方法操作？”下面的學(xué)生會細細的觀察，交頭接耳、翻書推證，再大聲回答“至少3種！”請注意學(xué)生的用詞“至少”，這說明了在他們深思熟慮后，有3種方法是他們肯定的，對于有沒有其他方法？那要等老師公布答案才知道。

這樣，學(xué)生擺脫了長期依賴教師傳授的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會了自己思考、自己探索，不僅學(xué)習(xí)視野得到了拓寬，創(chuàng)新思維得到了應(yīng)用，創(chuàng)新能力也得了培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新、體驗成功

創(chuàng)新能力是人所普遍具有的潛能。創(chuàng)新不是胡思亂想，不是閉門造車。對于學(xué)生來說，勇于創(chuàng)新不是搞發(fā)明創(chuàng)造，而是要敢于獨創(chuàng)新路。

為了更好地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能，筆者在教授Word時，結(jié)合學(xué)校實際，讓他們用計算機進行日記創(chuàng)作，寫一篇最想對父母或是老師說的話，日記寫完后，要求他們對日記格式進行修飾，加以密碼保護；教授PowerPoint幻燈片時，讓他們進行動畫設(shè)計，做一個可以與眾不同的動畫；教授Excel電子表格時，讓他們把自己班級排名用圖表的方式顯示。

這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中用自己熟悉的方式完成了其它相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲了成果，體驗了成功。同時，學(xué)生感受到了計算機知識的重要性和實用性，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長了知識面，也迸發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

四、有效評價、合理科學(xué)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終還需要一個合理客觀的評價。一個好的評價方案可以有效的促進學(xué)生的創(chuàng)新積極性和學(xué)習(xí)積極性。筆者目前所采用的有兩種方法，一種是教師根據(jù)學(xué)生的操作過程和作品創(chuàng)意進行評價，但是這鐘評價有時偏過于主觀性；另一種就是學(xué)生之間相互評價，這種評價方式比較能活躍課堂氣氛，也是學(xué)生比較能接受的。

當(dāng)然，創(chuàng)新的思維與能力不是一朝一夕就可以培養(yǎng)見效的，它需要靠教師持之以恒地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方式，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展創(chuàng)新思維的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興趣，培養(yǎng)其勤于動手、善于動腦的好習(xí)慣。

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