讓低年級學生在愉快中學習成長

肖紅美

【摘要】沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。本文從樹立“樂學”觀念、創設愉快合作的學習環境、快樂因素、愉快教育的嘗試、音樂在教育中的作用等幾個方面談談自己的看法。

【關鍵詞】樂學 愉快 興趣 音樂

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0092-01

愉快學習是每一個健康兒童心理的需求，因此用愉快的學習環境去喚醒學生的學習愿望就能獲得良好的效果。我們要讓學生在學習中得到享受，在享受學習中逐漸樹立正確的人生觀。興趣是最好的老師，是學習的重要動力。教育家烏申斯基說道：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望”。

一、樹立“樂學”觀念

教育中處理好“樂學”與“勤學”，“樂學”與“質量”二個關系就能有良好的效果。兒童的勤奮主要來源于對學習的興趣，愉快的成功體驗是產生力量的源泉，樂學的實施能激發和強化學生的認知興趣，有利于消除疲勞、提高學習興趣、從而提高學習效率。要使學生樂學、愛學，教師的樂教是關鍵、是前提。

二、愉快教育：愛、美、興趣、創造

1.愉快教育是一種滲透著愛的教育，主要是以教師對教育事業的愛、對學生的愛、對知識的愛，來喚起學生對學習、對知識的愛。實施愉快教育的重要前提在于喚起學生的興奮和愉悅。新穎奇特的東西，最能激起學生的興奮和愉悅，引起他們定向探究的興趣。但是講究新穎奇特，也不是越新越奇越好。心理學證明，太熟悉的東西引不起學生興趣，完全陌生的東西，因與主體原有的經驗聯系不上，也不可能引起學生的興趣。接受美學認為，恰當的方法是把新穎度定在“似曾相識又陌生”的感覺尺度上。這就要用信息優化的觀點，對教育內容進行篩選，去掉易使學生厭煩的信息，留下學生感興趣的新穎信息，從而最大限度地激發學生的學習熱情。愉快教育的新穎性還表現在教學方法的不斷更新與變化上。如果教師老是采用同一種或相仿的教學方法，學生的心理就會疲勞，學習的積極性就會受到挫折。即使某一種教學方法較好，但如果使之程式化，這種教學方法也會停滯起來，缺乏活力，就談不上寓教于樂了。我們認為教學方法的新穎性，還在于要縮短教學內容與學生之間的距離，讓他們體驗到由于認識了未知的東西而感到高興與滿足，使學生對教育內容始終保持濃厚的探究興趣。

2.愛美、求美，是兒童的基本心理需求，在促進學生個性完美、和諧發展的過程中，美育不可忽視。沒有美育不可能形成真正的品質。偉大的教育家陶行知先生早就把美育視為教育中珍貴的奇葩。本人認為當今小學音樂教學無一不滲透著美的教育。

3. 偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。

4.創造力，是所有發明創造的前提，是一個國家一個民族不斷保持生命力的基 礎。我們人類社會就是一部創新的歷史，人類社會發展的歷史，就是一部創新的歷史，就是一部創造性思維實踐，創造力發揮的歷史。這是我一直以來認同的真理，在看了國外有關創造力的講座后，我更加明確了創造力的重要性。那是蘊藏在每一個兒童身上最寶貴的資源，通過學習，教育使他們能創造性地學習，創造性的勞動，是教育的根本目的之一。

三、愉快合作學習

要愉快合作學習，首先要建立一種民主、平等、合作的師生關系。教師要尊重學生人格，充分信任學生，讓他們在愉快的氣氛中樂于與教師合作，樂于與其他小朋友合作。因此，教師一定要把微笑帶入課堂、把關心體貼帶入課余生活中，因為課余時間是感情交流的第二渠道，課間休息時，教師在走廊操場上觀看、或參與學生活動，使學生從多方面體會教師對他們的愛，拉近師生距離。事實上學生摔倒后的一次真心小問候，也許就是他改變學習態度的根本原因。

四、愉快教育在教學中的嘗試

在教學時引導學生如何看書、如何從字里行間尋找疑點、把自己和其他小朋友發現的疑點寫在黑板上，讓這些疑點串聯起來變成一個較完整的問題提出來，然后是討論。一個問題，多人回答，多人補充，并且是能說多少理由就說多少，不要怕回答錯，只要張口回答，教師就給予學生適當的鼓勵，最后由教師來總結歸納，肯定答案。這樣課堂氣氛活躍，師生合作，生生合作，學生樂于發言，樂于學習。作業布置有講究，因材施教，有的同學布置幾道題，有的一道題，有的題型適當拓寬，具有一定深度難度，有的僅僅是基本概念。并且盡可能在課堂上就完成，及時批閱馬上反饋，這樣學生便不再把作業看作是一種負擔，從而產生一種輕松、愉快感。要做這一點，主要是教師對問題的設計要有以下幾個特征：問題中必須包含有學生熟悉的知識；學生對所研究的內容感興趣；學生有解決問題的需要；運用學生已有的知識足以解決提出的問題；具有真實感，問題具有變通性，以致能根據學生的能力和興趣做出相應的變化；學生感到問題有難度，但經過思考和努力能夠解決，這一點尤其重要。

五、音樂在愉快教學中的作用

經過課間的休息，學生們精神興奮，注意力不集中，尤其是學前班的兒童，這時給他們播放一曲安寧、幽靜的曲子，或運用多媒體教學，圖文并茂就能很快引起他們的注意，把心思放回到課堂，更何況健康、積極向上的名曲往往能激發學生右半腦的形象思維。音樂是靠聽覺來感知的，是屬于聽覺藝術，以聽為主，在聽中練說。這樣就可根據小學生的興趣特點，發揮他們聽說能力敏銳，敢于學說的特點來教學，從而達到事半功倍的效果。例如歌曲：“I can say my ABC”中就含有學生剛學過的26個英文字母，學生在聽或學唱中不僅鞏固了英語字母的記憶，還用唱的形式學會了兩個新句子：“ Now you see”，“I can say my ABC”。真正達到讓學生們在愉快、優美的旋律中學習成長。

總之，要使學生愛學，就要根據學生好動、好玩的特點，教學時適當采用游戲、音樂、操作活動、合作互動、小組競賽等，把枯燥的知識與學生快樂的天性有機結合起來，讓學生在“愉快中學，學中愉快”，達到培養學生有熱愛學習的興趣。而學生的興趣往往很大程度上又取決于教師所創設的教學情境，教師只有依據學生的認知規律以及學生的年齡特征，精心設計組織教學，在教學中引進競爭機制；在學習中鼓勵競爭；在認識過程中引導學生多主動探求、思考、各抒己見；在課堂上開展討論、鼓勵學生創造，鼓勵學生超越自我、超越同學、超越老師。

讓我們一起努力，讓孩子們在愉快中快樂成長吧！

參考文獻：

[1]朱慕菊主編.走進新課程.北京師范大學出版社

[2]課程教材教學研究.云南教育出版社

[3]章志光.小學教育心理學.中國人民大學出版社endprint