淺談如何利用閱讀教學提升學生寫作能力

魏群榮

（浙江衢州中等專業學校，浙江 衢州 324000）

淺談如何利用閱讀教學提升學生寫作能力

魏群榮

（浙江衢州中等專業學校，浙江 衢州 324000）

學生的寫作水平與閱讀教學有著密切的關系，閱讀教學的效果直接影響學生的寫作水平。在閱讀教學中，只要語文教師有效地引導學生欣賞領略課文的精髓，從中吸收寫作知識和寫作經驗，積累寫作材料，夯實寫作基礎，拓寬寫作思路，在閱讀練筆中，強化寫作技能，學生的寫作水平就會得到發展和提高。

閱讀教學；積累；素材；寫作技能

目前在中學語文教學中存在著一個普遍的、不容忽視的問題，相當一部分學生一想到寫作文就心生痛苦、恐懼、無從下筆。就算勉強而為之，也常見在切題、素材、思想、語言、構思等方面存在問題，其中素材的問題尤為突出。如寫到“誠信“的話題還有學生用”狼來了“的故事；寫“母親”為主題的作文，依然出現”母親冒雨背我去看病“的素材。要想擺脫”狼來了“的時代，所以當務之急是加強中學生的閱讀教學，有意識地指導學生積累寫作素材，變”懼怕““痛苦”為“快樂”。

閱讀與寫作是語文教學的雙翼。 葉圣陶先生說過：“閱讀時吸收，寫作時傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系?！钡拇_，加強閱讀與促進作文教學密切相關。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀是指以語文課文為對象，通過課文的學習，積累語言材料和語文經驗。課外閱讀是對課內閱讀的延伸及補充。下面筆者試從兩個方面闡述如何利用閱讀教學提升學生寫作能力。

一、加強課內閱讀，夯實寫作基礎

歷來語文教材所精選的都是名家名篇和優秀文章，不但給學生提供了大量規范而優美的語言材料，而且給學生提供了精妙絕倫的寫作技法。瑯瑯上口的美文佳句、精妙奇巧的篇章結構、豐潤有神的情感主旨，這都是學生吸取寫作知識經驗的好素材，是訓練學生寫作的“憑借”。這正如葉圣陶先生所說：“憑借這個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！?/p>

（一）在課內閱讀中積累素材。

1.留意教材中的素材。

教材本身精選了大量各種體裁的篇章。包括古典詩詞，古代文言名篇、寓言、人物傳記等待，這些都是寶貴的寫作素材。從詩詞歌賦的角度看，它們是前人留給我們的寶貴的文化財富，經過歷史的沉淀，時光的沖刷，那些傳唱千古的詩歌每一首都閃耀著珍珠般的華彩。需要背誦的篇目，要盡可能的全文背誦以感受經典之美，夯實寫作基礎。學生在作文中若能引用這些或豪放、或婉約、或清新、或嫵媚的詩句，會使作文充滿詩情畫意的韻致和美感。如李白的《將進酒》，這是李白的巔峰之作，詩人借飲酒放歌，顯示出的超凡脫俗，給予人以震撼之感?！疤焐也谋赜杏茫Ы鹕⒈M還復來”，這些名句在寫到 “自信”話題時便可運用；如學習了荀子的《勸學》， “積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”“不積跬步無以至千里；不積小流，無以成江?！?，“鍥而不舍，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！边@些名句如寫到“積累”或“持之以恒”的話題就可借鑒。語文教材中有許多的名句，在教學中，要讓學生找出并抄下來積累，反復背誦，從而豐富自己的語言文學底蘊。

2.整理歸納課文素材。

熟讀課文，把課文中人物、觀點整理歸納好，在寫作中便可信手拈來，有機地運用于作文中。整理時可以按從人物角度，也可以從文章內容的角度去整理。整理歸納中可以設置人物專項，將他們的生平、追求、經歷、重要人生軼事、個人名言名篇等內容進行歸納記憶，在記憶過程中理解和感悟。如學了《念奴嬌·赤壁懷古》，可以對蘇軾進行積累記憶：蘇軾擔任過30個官職，遭貶17次，頻頻往返于廟堂與江湖之間，還坐過130天監牢。他一生“歷典八州”，身行萬里半天下，不僅沒有被打倒，反而以其達觀和智慧，以其豐富的人生體驗和獨特的人格魅力，在浮沉之間，留下各種詩文數以千計，被譽為”不可救藥“的文人，創造了中國文化史上的奇跡，他的灑脫與曠達，感染了后人。

（二）在課內閱讀中強化寫作能力。

語文課文入選了許多名家精品，它用生動優美的語言將我們帶進了神奇的世界，向我們展現了豐富多彩的世界。課文中有文情并茂的寫景名篇，有豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節，有大量豐富的詞匯、優美的文句等，教學時應注意引導學生堅持讀寫結合的訓練。

1.續補訓練。

在閱讀教學時，教師抓住教材的有利因素，在課文中一個地方選出學生最感興趣的內容，讓學生為課文“添枝加葉”進行補寫。要求學生不要游離原文的中心，按原文的情節向前延伸，發揮合情合理的想象對原文進行續寫或補寫。例如莫泊桑在《項鏈》中獨特巧妙的結尾，留給了想象的空間?！榜R蒂爾德得知項鏈是假的時候，事情將如何發展？” 于是，我順勢拋出這樣一個問題，讓大家根據馬蒂爾德的性格發展展開想象為原文來個精彩的續寫。學生展開了豐富的想象，個個都成了編故事的能手，一氣呵成，編出了許多有新意又生動的“續文”來。這很好地訓練了學生的想象力和寫作技能，讓學生在快樂中鍛煉了寫作能力。

2.仿寫訓練。

模仿是人類學習技能的重要方法之一，模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又能收到明顯的效果。在閱讀教學中，教師積極引導學生模仿，借鑒原文的優美句子進行創造性地仿寫訓練，不失為提高寫作水平的有效舉措。教材中的課文大多數都是文質兼美的課文，都是學生模仿的好素材。每篇課文都有一些用詞準確，句式優美，結構整齊的句子或段落，對照這些典型的句子或段落進行仿寫，學會靈巧地用句組段，準確表情達意，對提高學生的寫作水平是很有效的。我們可以指導學生仿照范文中用詞準確傳神的句子進行創造性的仿寫。例如教授謝冕的《讀書人是幸福人》時，安排學生進行仿寫“歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情” 有學生寫到：屈原的詩句回蕩著無悔的忠誠，杜甫的詩句傳唱著千年的疾苦，李白的詩句澎湃著雄壯的江山。創造無極限，你給他們一個支點，定能翹起地球。順勢我又拋出了“人們從《論語》中學得智慧的思考，從《史記》中學得嚴肅的歷史精神，從《正氣歌》學得人格的剛烈，從馬克思學得入世的激情，從魯迅學得批判的精神，從列夫·托爾斯泰學得道德的執著；歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。”讓學生進行仿寫；再如裴多菲的《我愿意是急流》，整首詩都由豐富的一系列比喻構成，表達了對美好愛情的追求和對愛情的堅貞不渝。教完后，布置學生以“我愿意是……”的句式進行仿寫。有學生寫到“我愿意是枯草，在荒無人煙的戈壁，忍受著無止境的寂靜……只要我的愛人是飄過的歌謠，在我遼闊的上空繚繞。”只要教師進行有利引導，抓住學生的興趣點，進行激勵訓練，定能獲得意想不到的效果。

二、抓好課外閱讀，拓寬寫作思路

課外閱讀是課內閱讀教學的延伸和補充，是學生獲取寫作知識，拓寬寫作思路的重要源泉。課本只是一個范例，是一把打開知識寶庫的鑰匙，更加生動、更加絢麗多彩的世界還在課外閱讀。學生可以運用課內獲得的學習方法，去開發課外閱讀的寶藏，去品賞領略更多課外作品中精妙的寫作技法和精彩魅力，吸取更多的寫作知識經驗，拓寬寫作思路。不管是外國文學，還是中國作品；不管是古典文學，還是現代作品；也不管是名家名著，還是一般的報刊雜志，都蘊含著豐富的思想和精妙的寫作技巧，教師都要指導學生去閱讀。閱讀內容越廣泛，寫作思想就越充實，寫作經驗就越豐富，寫作思路就越寬闊，寫作底蘊就越深厚。因此，語文教師每學期都要有計劃地指導學生進行課外閱讀。

（一）讀名著。

對于學生閱讀的書面，要精心挑選并加以指導，使學生既能把握時代發展的脈搏，又不至于在浩瀚的書海中迷失航向。如每個假期，布置學生讀一本名著，古今中外的都行。如中國四大名著，《簡愛》、《戰爭與和平》、《傲慢與偏見》等，讀完要寫一篇800字左右的心得體會，體裁不限，話題自定，開學后，進行一次讀書交流會。請一些很有心得的同學到講臺上來分享，講述對該書的理解與思考。如學了《林黛玉進賈府》，就要求學生讀《紅樓夢》，然后進行討論。許多學生會從寶黛的愛情悲劇談到當代的愛情觀、從賈寶玉談到現在的富二代、甚至還有學生討論金陵十二釵的命運觀等?！耙磺€讀者就有一千個林黛玉”，發揮學生的想象力、創造力，會呈現另一種的“百花齊放”。

（二）看雜志。

精心挑選一些雜志讓學生閱讀，如《讀者》、《哲思》、《意林》《思維與智慧》等，至于怎樣有效地強化閱讀的效果，可以每天課前利用5分鐘在黑板上寫幾句名言或讓學生講一個典故，或分享你看到的故事等，談你的感受，或討論這些素材可以歸納到哪些話題中。所謂“眾人拾柴火焰高”，在短時間內可以融合眾人智慧，長時間堅持可以不但可以培養學生的興趣，還可以培養學生的文化素養。

（三）賞電視節目。

有目的的欣賞一些好的電視節目。比如“開講啦”“中國青年說”“百家講壇”等，其中的選題都是學生感興趣、最前沿、最吸引人的。它追求學術創新，鼓勵思想個性，強調雅俗共賞，重視傳播互動，對于提升學生的文化素養，拓寬寫作思路有很高的價值。再如自從2002年中央電視臺舉行全國性的感動人物評先活動開始，感動人物的動人事跡就成了學生作文中最有生命力、最新鮮的材料。把每年的感動人物的事跡播放給學生看，并要求他們背熟這些人物的事跡，尤其是頒獎詞，這樣他們就可以把這些運用到寫作中。另外“焦點訪談”欄目，報道堅持貼近實際、貼近生活、關注社會大事、聚焦新聞熱點。觀看這些欄目，可以開闊學生視野，提高寫作的深度。

閱讀教學是一塊豐富的寶藏。在閱讀教學中，只要語文教師合理開發這塊豐富的寶藏，有效利用這塊寶藏的價值。夯實學生寫作的基礎，充實學生寫作材料的積累，強化寫作能力，增添學生寫作訓練的樂趣和強度，學生的寫作水平一定會得到發展和提高的，并會快樂的寫作。

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