如何讓學生要學、樂學、會學

周曉竹

教師在備課時一般需要考慮到以下幾個因素，即教學需要達成的目標要求、教學的基本內容、學生的個體素質、器材、教學手段、學生的運動負荷等，此外，還有三個方面需要教師在備課時要加以足夠的重視，即如何讓學生想學、樂學、會學。

一、學生要學

1.問題成因

教師花費了大量的時間和精力來設計教案，其根本目的就是要提高課堂教學效率，學生學習得好不好，決定權在學生，取決于他們對所學的知識、所開展的活動有沒有興趣，只要有了興趣，學生就會產生要學的動力。

2.問題本質

生命在于運動。教師進行運動技能和技巧的傳授時，通過一定量的運動練習，以達到增強學生體質、健康體魄的目的。而學生的學習興趣和需要是緊密聯系在一起的，當學生真正認識到體育運動對于自身的意義時，就會內化為學習需求，以更飽滿的熱情和激情投身于學習之中。

3.解決策略

（1）知識引領。教師首先要分析教學內容，努力探尋、挖掘該教學內容與學生個體發展需要之間的關系，結合自己的理解，選擇、改編、歸納成適合學生學習的知識點，并通過一定的方式傳授給學生，引導學生逐步建立起學習內容和個體需要之間的聯系。

（2）切身體驗。教師在教學中要引導學生通過親自操作練習，體驗體育運動給他們帶來的快樂和影響，從而進一步鞏固并完善體育與自身密切聯系。

（3）評價反饋。進行體育運動后的效果怎么樣，學生迫切需要得到認可和提醒，這時教師可組織學生進行評價。如跑操教學，特別是在期末考試臨近之時，組織學生進行跑操，可以有效減輕學生的學習壓力。在跑操活動結束之后，可以讓學生談談跑操之后的感覺，并和跑操前的感覺進行比較，使學生感受到跑操活動可以緩解疲勞、減輕壓力，不僅鍛煉了身體，而且也提高了學習效率。

二、學生樂學

1.問題成因

每一項運動技能的掌握不僅僅只需要興趣愛好做支撐，還需要學生具有一定的意志力和克服困難的勇氣。教師要精心考慮活動的組織形式，通過教師的科學引導和鼓勵，讓學生始終以良好的心態和積極的情緒參與活動，在活動中體驗運動帶來的無窮樂趣。

2.問題本質

運動技能必須通過身體和認知共同配合才能掌握，而這兩者配合的好差又受學生情緒的影響。只要學生以積極的心態投入進來，就會覺得雖苦猶樂。

3.解決策略

（1）情境創設。寬松、和諧、有趣的情境可以放松學生的心情，同時也可以從中體驗運動給他們帶來的快樂。如隊列訓練的教學，教師可以采用游戲的形式來對學生進行集合的訓練，音樂播放時學生可以自由活動，當音樂停止時，學生就要快速地集合，做到靜、快、齊。學生玩得高興，教學目標也順利達成。

（2）語言鼓勵。當學生感到疲勞或者遇到困難時，教師適當的語言鼓勵，可以形成積極的情緒體驗，幫助學生克服困難。教師可以用這樣的話，如“加油，你一定能克服的”、“你是小小男子漢，這點困難肯定難不倒你”等幫助學生產生積極的情緒體驗。

（3）效果評價。效果評價既是對一個階段練習的小結，也是對學生練習情況的肯定，如教學擲壘球，教師可以分成三個階段進行教學，一是徒手練習，二是分組投擲，三是比賽。每個階段練習結束，教師都組織學生進行評價，表演學生的點滴進步，讓學生體驗成功，獲得快樂。

三、學生會學

1.問題成因

教學主要以班級形式進行，每個班級大約有四、五十名各具個性的學生，他們的基礎不同，學習能力、運動能力也不一樣。如何使體育教學的效果更好，唯有教給學生學習的方法，讓他們學會學習。

2.問題本質

學生在進行運動技能的學習時，需要對動作進行分解，這些動作有先后順序之分，又連成一體，不可打亂。怎么分解，怎么排序，這就是學習的策略，也可以說是學習的方法。

3.解決策略

（1）原理傳授。教師可以結合具體的教學內容，向學生傳授相關的認知原理，如怎樣集中自己的注意力，怎樣提高自己的觀察力，怎樣把握動作要領等。

（2）策略選擇。教師在做示范動作給學生觀察時，一般可以采用三種形式：一是面對學生做鏡面示范，二是背對學生做順向示范，三是站在學生中間做圍觀示范。這三種形式既有優點，也有缺點，老師就可以教給學生自己選擇合適的觀察位置，以獲得更好的觀察體驗，這就是認知策略的選擇。

（3）媒體輔助。為了讓學生更好地掌握運動技能，有時傳統的教學方法還不能勝任，這時就需要借助現代化的多媒體技術來進行輔助教學，如利用視頻播放跳遠的慢動作，使學生可以清晰地看到運動軌跡。

（作者單位：江蘇海安縣城東鎮西場小學）endprint