我的童年不能缺少你

陳衛春

摘 要： 因具有與兒童心理發展特點相吻合的卡通的形象、天真的語言、“稚嫩”的思維方式，動畫片在兒童的世界里扮演著不可或缺的角色。本文從教育學的視角評析《小熊維尼與跳跳虎》這部動畫片，期待能對家長為孩子選擇動畫片提供一些借鑒和啟發。

關鍵詞： 動畫片 兒童教育 《小熊維尼與跳跳虎》

動畫片在兒童的世界中扮演著不可或缺的角色，它們對于兒童科學知識和人文素養的養成，對于兒童社會化的發展和兒童性格的形成，對于兒童情緒情感、意志力、語言等方面的發展與培養都起著非常重要的作用。

教育的最終目的是促進孩子的發展，任何動畫片在創作、設計立意皆基于此，不同動畫片在這一點上的區別只是用不同的方式、起到不同方面的教育作用而已，寓教于樂、文以載道。因此，他們的區別其實就是寓什么教、載什么道、如何載道而已。

“今天是個特別的日子噢。趕快戴上你的帽子，騎著你的單車，加入到超級偵探的探索行列，一起到百畝森林神秘境界探索玩樂吧！”《小熊維尼和跳跳虎》是一部適合3—8歲寶寶觀看的兒童動畫片，整個影片由64集（128個小故事）組成。以維尼熊、跳跳虎、黛比、捕頭組成的破案專家帶著百畝森林的各種可愛動物、帶著電視機前的孩子們一起探索各種奇妙的現象，趣事隨時可能發生，整個旅程驚喜不斷。

一、影片注重呈現各種帶有疑問的情境，且注重通過恰當的提示引導兒童解決問題

好奇和探究是人的天性，《小熊維尼和跳跳虎》這部動畫片中的很多部分都是先呈現一個帶有疑問的、孩子們覺得不可思議的問題，然后通過各種方式加以引導，激發孩子們的想象力和創造力的，在共同的探究中解決問題，且他們的口號，“想，想，想，遇到問題想想想”“遇到問題，思緒打開，人、時、事、地找出來”極大限度地滿足了兒童對于各種疑問和未知世界問題的各種好奇。

由于年齡特征、知識經驗有限，兒童的探究活動需要引導，如言語的提示、引導性問題的提出，通過這種有意識的引領使幼兒的知識經驗不斷豐富、理解能力不斷提高。《小熊維尼和跳跳虎》的設計者在適當的地方安排了恰當的語言指導和提示，不是通過成人進行，而是通過故事中的角色本身，如跳跳虎、黛比、維尼等提出，更貼近孩子們的心理發展特點。

在“小豆長矮了”一節中，當小豆站在上次量身高畫線的向日葵前發現自己變矮了，甚是吃驚，這一情境的創設同樣激發了電視機前孩子們的興趣和好奇。

當小豆豆蹦蹦跳跳來到上次在夏天的時候量身高的向日葵前，與上次做的標記相比發現自己變矮了。黛比在小豆量身高之前說的話為后邊探索問題埋下了伏筆，“你們有沒有用其他方法量過身高？我媽媽總是讓我在房門前量身高”。偵探們通過各種帶有兒童化色彩的辦法幫小豆長高：喝很多牛奶、穿上跳跳虎寬大的衣服、做伸展操運動、學習瑞比給玉蜀黍澆水曬太陽等，然而當這一切都做完了，它們回到向日葵面前發現小豆更矮了。問題似乎變得更加奇怪……

當百思不得其解的時候，黛比的想法起到了引導作用，“玉蜀黍是植物、向日葵是植物，所有的植物都會長高，小豆沒有變矮，而是我們用來量身高的向日葵長高了”“我們要用不會長高的東西用來量身高”。人會生長，植物也會生長，應該找一個不會生長的東西測量身高，比如：墻、門……這樣才會量出真正的身高。

這一過程不僅幫助幼兒體驗了解決問題的樂趣，而且是幼兒期科學知識習得的一種有效方式。

二、以兒童話的思維方式和話語方式呈現一個個充滿樂趣的科學概念

故事的進展都是與特定的場景相結合的，這便可幫助兒童理解那些表意復雜且抽象的詞語，尤其是新詞，且效果往往比純粹的言語解釋和說教效果顯著。

在“小豬的回音”一節中，什么是回音？為什么會有回音？這是物理學中的一個概念，試想脫離了故事中的情境，成人該如何向兒童解釋？成人是不是理所當然認為這是一個只有到了較大年齡才能理解的問題？“任何事物都可以以一種適合的方式教給任何年齡階段的任何兒童”，關鍵是尋找一條孩子們感興趣且能夠理解的方式，科學概念的具體化和可視化便是一條有效的途徑。

黛比說老洞穴里的聲音是回音，回音是什么呢？回音是打到墻上的皮球被彈回來，回音是你先說話它才說話……

心理學的研究證實，學習中要給學習者呈現“正例”和“反例”，便于學習者明確概念的本質特征而排除非本質特征。小豬先說話后老洞穴的那個聲音不斷重復、皮球被彈回來是正例。

在“小豬的回音”這一節，設計者設計了兩個對比性的關于回音的場景，目的在于幫助兒童更清晰、準確、具體、形象地把握“回音”這一概念的本質特征。場景一：先是小豬說話，老洞穴也說同樣的話……經過超級偵探們的解答，小豬貌似知道什么是回音了，就是“你說話它也說話”；場景二：小豬的籃子忘在老洞穴門口，回來取籃子，聽到了她的歌聲，洞穴里找不到出路的維尼開始跟她說話，小豬說，“這就是回音”，繼而發現不是自己先說話而是洞穴里的聲音在先，而且內容跟自己說話的內容不同，小豬緊張害怕地呼叫超級偵探。通過偵探們的探索，最后黛比帶領大家一起得出結論：回音是自己先說話再有同樣的聲音緊跟其后。如此，通過皮球被彈回來這樣一個比喻、小豬的兩次經歷這樣兩個具有對比性的場景，幼兒對回音這一科學概念有了一定的認知。

三、提供了兒童社會化進程中學習的親社會行為榜樣

動畫片中角色間的相互關系給幼兒提供了一種可以學習的不同性別和角色的特點、人際交往的方法、規則，這些皆是他們成長過程中學習的參考法則。

用班杜拉的觀察學習理論解釋，兒童觀看動畫片的過程是一個通過模仿而學習的過程，它是指通過觀察環境中他人的行為及其行為后果而發生的學習，不必親身體驗。班圖拉認為，觀察者看到別人的某些行為受到獎勵，這會間接強化他本人在相似的情境下做出相似的行為，而如果觀察者看到別人的某些行為受到懲罰，則會產生替代懲罰作用，這會抑制他本人的相似行為。

《小熊維尼與跳跳虎》中角色的性格特征和角色的行為舉止都為幼兒提供了一系列模仿學習的對象，且對于他們的社會化進程產生積極的影響作用。

開朗樂觀、精力充沛、熱情助人的跳跳虎，幽默、善良、穩重的屹耳，善良、聰明、富有創造力的瑞比，善良、忠厚、整潔干凈的小豬，這些性格特征都是對孩子模仿的對象，甚至是他們性格養成中非常重要的影響因素。

在“愛的禮物”一節中，善良懂事、心疼媽媽的小豆在“我愛你日”這天要送給媽媽禮物；“跳跳虎的快遞服務”一節中，熱心的跳跳虎幫助瑞比給百畝森林的各種動物送菜園的蔬菜；種了很多蔬菜、西瓜的瑞比將之送給朋友們分享……這樣的親社會行為為孩子成長過程中的社會化提供了模仿的對象并產生了正向的影響。

幼兒的認知能力和自我意識都有了一定程度的發展，在觀看動畫片的過程中，他們能隨著劇情的發展和角色的行為、情感而“移情”，置身其中，與他們一起開心快樂、悲傷難過……動畫片可以喚起兒童體驗他人情感情緒的動機，由此，他們逐漸認識和理解他人的能力不斷增強。

四、對“美”的追求

1.視覺之美有助于兒童良好審美情趣的形成

與眼下熱播的《喜羊羊與灰太狼》里的捉羊、“烤羊”的行為相比，百畝森林的世界是整潔、純潔、有秩序的，是充滿游戲、樂趣和歡笑的，是與人為善、團結互助的。

小豬不是又懶又臟、老虎不是兇狠暴躁、熊不是笨拙慵懶……百畝森林里的小豬、瑞比、袋鼠媽媽等都有著獨立的小屋，有柔軟舒適、干凈整潔的床，帶花卉圖案的漂亮窗簾和睡衣、有適合不同季節的漂亮衣服，甚至小豬洗澡的時候還有浴帽，這些與我們慣常見到的動物生活貌似一點也不吻合，但換個角度看，這對孩子的生活秩序有著很好的滲透式影響。

小豬溫柔、維尼儒雅、老虎直爽，它們都極具禮貌，動物們還有野餐、遠足、生日聚會、有音樂會，這是一種中產階級的生活方式，對幼兒的生活情趣和生活方式可以起到較好的影響和教育的作用。

2.意境之美有助于兒童良好世界觀的形成

隨著科技的不斷發展和社會的不斷進步，人類征服自然的能力不斷增強。自然環境遭到了破壞，人與自然的關系日趨惡化，倡導兒童文學作品、動畫片要貼近兒童生活、體現人與自然和諧相處。關注自然與兒童的關系的作品層出不窮，這是時代的需求，也是兒童成長發展的內在需求，但目前仍然存在諸多背離這一理念的文學影視作品，如《喜羊羊和灰太狼》里，灰太狼永遠變著花樣抓羊……

然而在《小熊維尼和跳跳虎》里，幼兒看到的是老虎和兔子、小豬、黛比的和諧相處，他們是朋友。老虎不但不兇猛，反而熱情善良；有比佛、羅坤這樣的森林志愿者不斷維護百畝森林的有序狀態，人與自然和諧共處的理念在該動畫片中體現得淋漓盡致。

在傳媒業高度發達的今天，面對隨時會涌入兒童生活的各種動畫片，家長、學校，甚至幼兒本身需具備基本的判斷能力，通過寓教于樂的方式促進兒童的健康成長。

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