幸福事件量化視野下的大學生黨員教育

黃國標++王誠德

摘 要： 量化幸福事件，并以此為突破口加強大學生黨員教育，是新形勢下高校黨團建設的重點，也是高校思想 政治理論課課程改革的一個趨勢，更是加強高校學生黨建的有力抓手。文章通過闡述大學生黨員幸福事件量化的必要性、矛盾性，初步理清了幸福事件量化視野下的大學生黨員教育的內(nèi)容及意義，并就一些相關的基礎性問題進行了反思。

關鍵詞： 幸福 大學生 黨員

當下，大學生黨員的群體數(shù)量正在不斷攀升，這樣一股生力軍的加入，不但體現(xiàn)了我們深厚的群眾基礎，而且也折射出我們黨開辟工作新通道，進入工作新境界的活力。這是難能可貴的，展示出新時期大學生黨員能夠積極響應黨和國家的召喚，響應人民的召喚，銳意進取，“以實際行動帶領廣大青年為履行神圣使命堅定信仰、儲備知識、提升能力”。這是中國共產(chǎn)黨充滿生機的體現(xiàn)，也是大學生黨員在新時期展示出的良好精神風貌。但是在看到成績的同時，我們也要善于發(fā)現(xiàn)不足，只有發(fā)現(xiàn)不足，我們才能積極改進，努力使黨建事業(yè)發(fā)展到新的高度。究竟大學生黨員工作層面還存在哪些不足？需要改進的方面，讓我們來很好地研究研究。

一、幸福漸顯與大學生黨員教育的困惑

過去，“幸福事件量化”研究雖然沒有介入到大學生黨員教育領域，但是這并不妨礙大學生黨員在接受思想政治教育時，曾經(jīng)受到過一定“幸福”的關照。比如包括老師的鼓勵、班主任的談話、黨支部的工作協(xié)同等，這些“相對不自覺”或“偶爾為之”的幸福式教育，曾一度觸動著大學生黨員的心靈深處，并促使他們真切地感受到了黨組織的溫暖，更加堅定了大學生黨員自身的思想信念。這是一種什么樣的教育方式呢？為什么一旦大學生黨員教育內(nèi)容滲透進“幸福”的元素，就能取得這樣的效果呢？這種教育是否合理？是否科學？我們是支持，還是反對呢？能不能推廣開來，自覺運用呢？如何理解大學生黨員幸福這個話題呢？怎樣去定位大學生黨員教育中的“幸福”呢？簡單地講，倘若我們把黨員思想教育當做政治方向的話，那么幸福就好比是在政治方向上不懈前行的一種內(nèi)原動力。

幸福，在這里往往單純指一種主觀心理層面滿足的知覺感受，一種愛與“被愛”的個體精神快樂，也是一種實現(xiàn)目標的持續(xù)狀態(tài)。大學生黨員幸福，若僅從字面上去理解，那就是一個大學生共產(chǎn)黨員的主觀心理快樂感受。當下，幸福漸漸從過去一個神秘不可言的感受，逐步成為一個公眾百姓廣泛談論的“熱地”；從一個不可理喻的現(xiàn)象，逐步開始成為被人們?nèi)チ炕⑷ソ馕龅陌l(fā)生；從一個不可控的因素存在，逐步成為一種影響社會決策管理的工具與依據(jù)。社會如此，高校也如此，大學生黨員教育工作也是如此。

在當今高校，人們往往對大學生黨員教育工作的認識，還是誤以為就是要向大學生黨員灌輸政治價值觀、歷史認識論，絲毫不會去考慮黨員的受教育情緒和受教育的態(tài)度。甚至還有人認為，幸福是一個與政治方向相抵觸的東西，應該全面否定，在潛意識中，將幸福定義為“黨員私利”，這是一個不能涉及的黨員教育領域。以上在大學生黨員教育中存在的現(xiàn)象并不是個案，反映出“幸福”要想合理地科學地進入黨建層面，還有很多工作需要去做。總而言之，加強大學生黨員的幸福式教育，建設幸福式高校，并不是什么沒有依據(jù)沒有道理的舉措，相反，這是基于一種人的本性，基于黨的本性的實際活動。這種趨勢是符合“社會GDP”建設潮流的。

二、大學生黨員幸福事件的量化途徑

首先，大學生幸福量化的努力和困境。幸福漸成社會熱點，人們已經(jīng)普遍認識到幸福的重要性。但是，根據(jù)目前現(xiàn)狀來看，幸福還是存在著三個方面的研究問題：其一，是幸福研究側重于“定性較多”，“定量”或“量化”幸福的研究相對不足。通過在學術期刊網(wǎng)中國知網(wǎng)檢索“幸福”主題詞，累積出現(xiàn)93121次，這充分反映出了“幸福”之熱。另外，橫向方面，中國知網(wǎng)系統(tǒng)還自動顯示了與“幸福”相關的諸多檢索詞，比如包括“社會幸福”研究、“幸福觀”研究、“幸福學”研究、“幸福度”研究、“幸福論”研究、“幸福的原則”研究、“幸福生活”研究、“個人幸福”等，甚至，與“幸福”相對的研究也成為研究熱點，如“非幸福”研究、“亞幸福”研究、“焦慮”研究、“抑郁”研究等。由此可見，“幸福”并不是一個突發(fā)奇想的不可理喻的神秘研究對象，而是豐富的有著無窮潛力的研究對象，只不過在研究中，前期側重了定性研究。其二，在已有的少數(shù)關于幸福定量的研究中，社會幸福層面的定量研究要遠遠多于高校幸福的定量研究，并且這些成果主要集中在國外。其三，即便是僅存的少數(shù)與高校幸福量化相關的研究，也往往局限在“學生幸福感的測量”“師生滿意度調(diào)查”“教師職業(yè)幸福感的研究”“師生主觀幸福感調(diào)查”等幾個層面，能夠?qū)⑿腋Ａ炕曇胺诺健按髮W生黨員”層面的文章則為空白。這也是我們此項研究開展的直接動力。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？估計大學生黨員人數(shù)所占學校比例少為一方面，不重視為第二方面。

其次，大學生黨員幸福事件量化的依據(jù)。在實踐層面，究竟如何開展對大學生黨員幸福事件的量化研究呢？筆者認為，必須做好以下幾個方面的工作：第一，那就是要做好對相關文獻的搜集和研究。到目前為止，國內(nèi)外學者有諸多關于幸福的著作，這些研究或多或少涉及了幸福量化的因素，可以為我們的研究提供參照。第二，與研究幸福領域的專家學者建立長期聯(lián)系。專家學者是該領域的長期工作者，對于這個問題的思考比較深入，對目前的困境認識掌握比較久遠，對于其他學校的經(jīng)驗做法比較了解，是值得信賴的學術研究顧問。第三，制定發(fā)放500份調(diào)查問卷。只有通過實地調(diào)查研究，獲取第一手原始資料才能更加清晰目前研究的整體情況，以便研究，然后再結合主觀賦權法，將大學生幸福事件做出一個劃分。正如我們做出的7個一級指標與23個二級指標，盡管還有較多問題未能體現(xiàn)，比如對于大學生黨員幸福事件的疊加問題、群體幸福行為、聚合行為、個體幸福性格問題、價值觀、生活方式等相關問題。正是這些問題的存在才給我們的研究不斷注入新的動力。

再次，大學生黨員幸福事件量化的內(nèi)容。這既是一個實踐層面的領域，也是一個理論研究層面的內(nèi)容。為了便于量化，做到基本無疏漏，采用的是逐級分解法，首先把大學生黨員幸福量化為7個一級指標，即：大學生黨員學習相關、大學生黨員經(jīng)濟相關、大學生黨員政治相關、大學生黨員生活相關，大學生黨員環(huán)境相關、大學生黨員個人相關、語言節(jié)假日相關。然后給7個一級指標進行權重劃分，篩選出幾個權重高于一般權重的一級指標，幾個低于一般權重的指標。通過實證分析，筆者團隊認為高于平均權重的主要有大學生黨員學習相關、大學生黨員經(jīng)濟相關、大學生黨員政治相關、大學生黨員生活相關，低于平均權重的主要有大學生黨員環(huán)境相關、大學生黨員個人相關、語言節(jié)假日相關等。當然，這些僅僅是總體上的一種抽象把握，不能具體說明大學生幸福體驗自身。在細微領域，大學生黨員學習相關指標一般被定義為最明顯的，原因就在于“大學生黨員”首先是“大學生”，主要任務是“完成學習”，該指標具體涉及大學生黨員的課程成績、大學生黨員獲取獎學金的情況、大學生黨員在學校其他愛好特長層面的學習情況、大學生黨員英語四六級層面的學習情況、大學生黨員在計算機等基礎性技能層面的學習情況、其他學習事宜諸如普通話、教師資格證等證書的獲取。endprint

最后，大學生黨員幸福事件量化的反思。整理分析、量化大學生黨員幸福事件，真正有助于高校教師、黨務工作者了解學生黨員的真實生活世界，掌握其幸福的特定時期規(guī)律，這些基礎性的材料工作，對于進一步工作的開展，進而對癥下藥，有著極強的促進作用。反思大學生黨員幸福事件量化，我們能夠發(fā)現(xiàn)，大學生黨員幸福事件量化是一個內(nèi)涵非常豐富的研究課題，也是一個需要長期投入的研究項目。從框架體系上可以從兩個層面去理解，一是將“莫名其妙的”幸福與“準確”的事件結合起來理解；二是將“增強型幸福”與“彌補型幸福”結合起來理解。展開對大學生黨員幸福事件量化的研究和編制，是提高大學生黨員幸福感的一個手段，也是提升大學生黨員精神素養(yǎng)的一個把手，目的是引導社會不斷深化對大學生黨員幸福的認識，并以此匯聚民意、凝聚建設幸福高校的共識，激發(fā)研究和探索幸福高校建設路徑的熱情。同時，對于豐富思想政治理論課教學形式與內(nèi)容，活躍課堂氛圍，增進師生共同話題交流，具有較強的意義。

三、大學生黨員幸福事件量化的意義

黨中央一直強調(diào)加強黨的建設，黨中央也一直關注青年在社會發(fā)展當中的作用發(fā)揮。作為在社會穩(wěn)定、和諧時期加入黨組織的90后大學生黨員，他們這個群體，沒有經(jīng)歷過革命、改革關鍵歷史時期中的大開大合、風風雨雨，心理相對脆弱，卻又需要肩負起振興民族、擁抱中國夢的偉大使命。作為兩項工作的結合點，意義可見非同一般，需要拿出足夠的細心，用心去做好這項工作，不僅僅是向黨組織匯報成績，高校黨務工作者更要向大學生負好責，向大學生黨員負好責，這也是一種社會責任。幸福，不僅僅是一種個人精神上的安寧與生理上的無缺陷，對于新時期的大學生黨員來言，幸福也是一種戰(zhàn)斗力，對于國家來講，幸福黨員，是一個民族前進道路上的強心劑。

只有提高大學生黨員的幸福指數(shù)，充分調(diào)動起大學生黨員的學習工作積極性，他們才能在成長環(huán)境、學習和生活方式、思維方式等方面，更好地發(fā)揮出大學生黨支部、大學生黨員的戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范作用；同時關注大學生黨員幸福量化，也是良好校園文化形成的助推器。立足大學生黨員群體，關注幸福，掌握大學生黨員思想信仰的質(zhì)量情況、價值觀念的穩(wěn)固情況、心理承受情況以及行為規(guī)范等問題，有助于實現(xiàn)三個貼近，貼近實際、貼近生活、貼近學生，有助于促進大學生黨員自覺發(fā)展、自我教育。

（作者單位：江西省教育考試院 南昌工程學院）

參考文獻：

[1] 樓曉英. 積極培育大學生黨員群體文化[N].光明日報，2013/8/29/014.

[2] 劉次林.幸福教育論[M]，北京：人民教育出版社，2003，1.

[3] 陳根法、吳仁杰.幸福論[M]，上海：上海人民出版社，1988，2.

※基金項目：2013年度江西省高校黨建研究課題（編號JXGXDJKT.YB-201340）階段性成果：“基于大學生黨員幸福事件權重設置的‘思政課微教學跟進”，成果受“馬克思主義中國化研究”十二五省級重點學科支持，并系南昌工程學院2012年校級教改課題。

責任編輯：劉偉林endprint