實施捆綁評價 助推高效課堂

劉潞芳++刁華貴

實踐經驗顯示：實行捆綁式評價是推動學習小組建設、實施高效課堂的最好助推器。因為捆綁評價可以對小組合作學習的過程和課堂表現進行有效的督促，它是促進小組合作健康發展的根本保證，是激勵學生積極學習和不斷發展的重要措施。

一、建立捆綁評價體制

1.評價要細小化、具體化，便于操作。在評價方案中，把課堂紀律、課堂表現、課外紀律和行為習慣等幾大塊的內容再次細小化、具體化，變得更好操作和執行。這樣做可以讓學生更加清楚地知道具體哪些行為可以做，哪些行為不可以做，既讓學生“有法可依”，又讓學生“知法懂法”。

2.個體與小組進行捆綁評價，既要突出個人表現，又要體現團體精神。在評價方案中既設計針對學生個人表現的明細評價，又考慮整個小組的綜合性評價。要通過調動每個學生的積極性，來帶動和影響整個小組的發展。捆綁評價的精髓就是要讓每個學生都在為創建優秀小組努力奮斗的同時，又能在小組的團隊精神和氛圍中得到均衡、互補性的發展。

3.家庭與學校捆綁評價，以達到雙管齊下的效果。在學校教育中，家長的教育是一個很大的缺失，如果讓家長也經常參與到對學生的教育中來，無疑是對學生又打了一劑“強心針”，教育的效果會更好。如：把每個階段的學生各種具體表現情況傳達到家長手上，讓家長也來關注和了解學生的在校表現。這樣，評價制度細小化、具體化，能讓家長更了解到孩子的癥結和問題，也就能更有針對性地“對癥下藥”，教育孩子、督促孩子。

二、發揮捆綁評價的督促作用

建立“班級憲法”，就應該依照評價方法去貫徹執行，讓它在班級管理和高效課堂中對規范學生的思想行為起到督促作用。

1.可以督促學生養成良好的行為習慣。良好的行為習慣是學生健康成長的根本保證，培養學生良好的行為習慣是素質教育的靈魂和核心。如在評價細則中設計課前學具準備情況、坐姿狀態、傾聽狀態、家庭作業完成狀況等評價項目，促使學生認真對照評價細則努力調整好自己的行為，形成良好習慣，為實施高效課堂奠定基礎。

2.可以督促學生形成正確的紀律觀念。良好的紀律是實施高效課堂和建設優秀班級的重要保證，形成良好的紀律觀是學生健康成長的必備素質。在實施捆綁評價時把學生的課堂紀律和課外紀律考慮進去，如把上課紀律、勞動情況、衛生情況、課間活動情況等設計到評價細則中，督促學生認真遵守紀律，自覺形成正確的紀律觀。

3.可以督促學生積極參與學習的過程。新課標指出：學生是學習的主體，學生的學習是一個生動活潑、主動、富有個性的過程，學生應當有足夠的時間和空間體驗學習活動的全過程。在實施捆綁評價時，就應該把學生在學習活動過程中的各種表現因素考慮在內。如把課堂參與情況、提問或答問情況、合作交流情況、小組展示匯報情況、當堂檢測情況等設計到評價細則內，就可以督促學生積極主動參與到學習活動的全過程，達到課堂真正高效的目的。

三、促進個人與小組健康發展

評價方案能否在高效課堂中發揮助推作用，關鍵是看能否長期堅持不懈地執行下去。“三天打魚，兩天曬網”的執法，是不可能有成效的，只有讓評價體系常態化、嚴格化地運轉起來，才能促進個人和整個團體的健康發展。

1.促進個體的健康發展。實施小組捆綁評價，通過對每個學生的課堂表現進行評價，就可以促進學生動手能力、表達能力、分析能力、推理能力和思維能力等能力的發展；通過對每個學生的課內、外紀律和行為習慣進行評價，就可促進學生明辨是非能力、自我控制能力、自我教育能力和自我糾正能力等能力的發展；通過對整個小組各方面表現進行綜合性的捆綁評價，就可以促進小組長的組織能力、管理能力、號召力和影響力等方面的發展。

2.促進整個團體的健康發展。實施小組捆綁評價，通過對各個學習小組進行捆綁評價，就可以促進組員心往一處想，勁往一處使，團結互助、分工協作、優勢互補，形成積極向上的競爭意識；通過對各組之間的縱向對比評價，就可以促使組員盡心盡力融入團體，學會尊重別人、關心別人、幫助別人、贊美別人、學習別人和感恩別人，從而形成有強烈榮譽感和強大凝聚力的健康團體。

四、充分發揮捆綁評價的激勵作用

在實施小組捆綁評價的過程中，最重要的環節就是要恰當地呈現和利用評價的結果，做到“賞罰分明、施與有節、記人之功、忽于小節”，充分發揮捆綁評價的激勵作用。

1.善用獎勵。如每個星期呈現一次個人與小組的評價結果，評出“十佳學習之星”“十佳紀律之星”“最佳管理之星”和“五佳星級小組”等并授予相應的周星榮譽稱號，評出的“星”就把照片貼在教室的照片墻上，一學期累積得“星”最多的個人和小組即被評為學期最佳之星，學期結束時頒發獎狀和給予適當的物質獎勵。這樣層層落實獎勵制度，就可以讓學生在賞識和激勵中找到自信，提高學習興趣，獲得進步與發展。

2.巧施懲戒。每次呈現評價結果時，對于表現不好的學生，要巧妙地給予一些適當的懲戒。如對于經常違反紀律的學生，可以“懲罰”他為班級做些好事，來贏得別人對他的原諒，改變自己在別人心中的形象，同時這也是對犯錯學生心靈的一種洗禮。只要使用得巧妙得當，不傷害到學生的身心健康和尊嚴，就會收到意想不到的效果。

（作者單位：江西省萬安縣實驗小學 江西省萬安縣芙蓉中心小學）

責任編輯：潘中原endprint