讓孩子愛上識字

楊莉

小學中低段年級的識字教學是非常重要而且不易的。一、二年級新教材，要求學生認識常用漢字大約1800個，其中有近1000個字要求會寫。要讓學生熟練掌握這些字，關鍵在于教學方法要得當。在教學過程中，教師應該深入挖掘教材中直觀、形象的因素，利用漢字的規律，借助形象化、趣味化的教學手段，采用多種方法，調動孩子們多種感覺，使之生動愉快地識字，促進其思維得到發展，使識字教學達到事半功倍的效果。

一、游戲識字法

游戲是兒童喜聞樂見的學習形式。兒童喜歡模仿，喜歡表現。在識字教學中，利用游戲的形式調動學生學習的興趣。如組織“開火車”“找朋友”“摘蘋果”“搶奪小紅旗”“白鴿送信”“送字回家”“玩字卡”等游戲識字。比如，人教版一年級下冊《識字4》的生字教學可以采用“撿貝殼”的識字方法，讓學生邊認字邊撿貝殼，使課堂成為學生學習的樂園。

二、筆畫加減及偏旁變換識字法

筆畫加減法識字就是學生利用已學生字，通過加減筆畫和偏旁學習新的生字，簡化學習生字的難度。在教學《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時，教師可以讓孩子們想想這些生字有些什么筆畫加減的變化。孩子們會發現：“木”加“直”就是“植”；“又”字加個“右耳旁”就是“鄧”……在教學認識同一類偏旁的生字時，如三點水的字與水有關，提手旁的字與手有關，等等。要鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發現它們的共同點，揭示構字的規律，舉一反三，在學習中達到觸類旁通的效果。

三、表演動作識字法

孩子們生性活潑好動，課堂上如能根據詞語表義，讓學生加上動作演一演，效果也是很明顯的。如教學生認識“看”字時，可以鼓勵學生用表演動作的方法識記“看”字：把手搭在眼睛上就表示“看”。這種動作既能讓學生記清“看”的字形，而且還能弄懂字義，學起來絲毫不費力氣。

四、順口溜、兒歌識字法

小學低段的學生非常喜歡朗朗上口、生動有趣的順口溜和兒歌。在教學中，教師可以投學生所好。如教學“青”字時，青字加偏旁的生字很多，有“請、情、晴、清”等，有些學生就無法區分了。這時教師就可以讓學生記、唱編兒歌：言來互相尊重（請），心至令人感動（情），日出萬里無云（晴），水到純凈透明（清）。讓學生邊唱邊學，學生不僅記住了“青”這個字，還兼顧學習了“請、情、晴、清”等字，妙趣橫生。

再比如，在教學《我要的是葫蘆》這一課時，要讓學生學會區分：“哇、掛、洼、娃、蛙”五個字。教師可以編一個順口溜：張口一聲“哇”，用手往上掛。有水是水洼，女孩愛娃娃。捉蟲能手小青蛙，小=青-蛙！這樣的識字教學能讓學生感受到識字的樂趣，可以激發學生識字的積極性。

五、形象記憶識字法

識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述、直觀的演示或聯系生活實際的話就比較好理解了。如教學《日月明》時的“休”字，教師可以用圖畫為學生建構形象：一個人累了，他靠在樹上休息。左邊是人，右邊是木。所以“人”和“木”合起來是“休息”的“休”字。

六、猜謎語識字法

猜謎語是孩子們常玩的一種游戲。漢字是音、形、義的結合體，根據這一特點，教師可以將生字編成謎語，幫助學生在猜謎語中識字：十月十日是“朝”；一刀將牛和角分開了是“解”……此外，教師還可以組織“編字謎競賽”游戲，引導學生觀察字形，展開聯想編字謎。如“一口吃掉牛尾巴——告”“山上山——出”等。有趣的謎語能引起孩子學生字的興趣，識字熱情會在在猜謎中高漲起來，并在快樂中識字。

七、聯系識字法

低年級學生雖然年齡小，但已從生活中對事物形成了感知。抓住漢字的特點，引導學生聯系已認識的事物來識字，不失為一種有效的方法。

例如“鳥”這個字，我們可以引導想象并說出：鳥的頭是上面一部分，身子、尾巴連起來就像豎折折鉤，翅膀就像橫，這就是“鳥”字。再如，教學“跑”字，教師可問：我們用什么來跑步？從而教給學生認識足字旁。由這個字發散到跳、蹦等偏旁相同的字，滲透形聲字。這種教法適時引導，學生逐步掌握，久而久之，形成識字能力。

八、在生活中識字

生活中處處有語文，生活就是識字的大課堂。日常生活中常常碰到食品、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報刊的刊頭等，這些都可以是兒童識字的材料。在開展生活識字的活動中，可以讓孩子在校園環境中識字、動畫故事里識字、超市里識字、逛街時識字等。除此，還可以定期舉行識字比賽，小組交流或全班交流，這不僅能擴大識字量，同時又能使學生養成積累的好習慣。讓生活成為孩子的識字課堂，讓孩子在生活中享受識字的樂趣。

趣味識字的方法很多，在教學過程中，教師要兼容并蓄各種有效、有趣的教學方法，讓學生記得輕松自在，記得趣味十足，學得輕松、愉快又有效果。（作者單位：江西省瑞金市八一小學 ）

責任編輯：范宏芳endprint