培養自主閱讀能力構建語文高效課堂

王曉

〔關鍵詞〕 初中語文；高效課堂；自

主閱讀能力，培養

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

24—0074—01

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。初中學生自主閱讀是構建語文高效課堂的一項主要內容，也是學生學習消化知識、開展合作交流的有效途徑，通過學生自主閱讀能力的培養，不僅可以提高課堂教學效率，更重要的是可以促進學生創新能力、探究能力、團隊合作精神的形成。

一、注重一個“情”字，培養學生的閱讀自信

打造高效課堂，重點在于打造師生之間平等的課堂氛圍。要尊重學生，和學生平等相處，同研、同學，真正把學生放在主體地位上。無論是課堂評價用語，還是布置課后作業，教師一定要研究學生的心理，尊重學生自己的選擇，只有這樣才能激發學生的閱讀自信，讓學生產生主動探求的欲望，為打造高效課堂準備情感基礎。語文高效課堂的生成，關鍵在于課堂幾個環節的把握，在每一個環節中，教師必須首先要關注學生的閱讀感受，和學生進行廣泛細致的情感交流，巧妙地傳達教師的課堂設計思路。在引導學生進行自主閱讀的過程中，學生往往不能很快領悟教材和教師的用意，常常可能東拉西扯說不到點子上。這時，教師要有耐心，不要輕易地打斷學生，要盡可能地點撥引導；而討論時，學生的想法和說法也有可能和教師的不一致，此時教師就要敢于放棄自己的預設，只要學生的說法能自圓其說就行。還要賞識學生，教師要善于發現學生的長處，揚其所長，通過賞識其某一方面的素質，促成學生其他方面的發展，另一方面，對學生的思維火花也要抱欣賞的態度，不能輕易扼殺。

二、突出一個“點”字，激發學生的自主閱讀興趣

高效課堂仍要體現學生的主體地位，教師駕馭課堂的主要任務是引導和指導，進行課堂點撥。教師要發揮自己的高度智慧點燃學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，化繁為簡，化難為易，讓學生的閱讀情感一直處于亢奮狀態，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智地點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。如學習小說《孔乙己》，一位老師從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐、可笑、可悲、迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外，在教學中，應該在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練，綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。

三、強化一個“合”字，匯聚學生的自主閱讀智慧

高效課堂需要群體智慧，教師不僅要肯定每一個學生的個性化發展，更重要的要強化合作學習，培養學生的合作意識和團隊精神，讓學生在互動中交流學習，相互取長補短。在課堂教學中，教師在布置小組合作學習任務的時候，要充分考慮到鞏固學生自主閱讀能力的實際情況，把一些準備時間相對較為充裕的任務讓需要加強的學生來完成，讓他們在充分準備的基礎上有機會優先表達自己的意見或學習成果，體會合作學習帶來的成功體驗。例如學習《岳陽樓記》，教師可在教學這篇古文的前一周，要求學生以學習小組為單位，各顯神通，利用多種途徑走近它，了解它。如：你知道作者是在什么情況下寫了這篇流傳千古的文章的嗎？你能搜集到有關岳陽樓的資料嗎？你能找一首熟悉又喜愛的曲子配樂朗誦這篇古文嗎？你有哪些獨特的記憶方法記住詩中的生字？他們通過找讀物圖片，上網，逛書城等多角度搜集了有關岳陽樓的資料，作者的生平簡介，古文的創作背景等，在搜集處理資料的過程中，把古文讀了又讀，輕松過了生字關。在之后的課內交流中，學生由于有了充分的準備，對內容有了較大的把握，學習的自信心增強，加上有優先的機會，交流時，他們率先興致勃勃地向小組成員展示自己的學習成果，結合自己的疑難問題傾聽他人的意見。這樣，通過合作，有效地鞏固了學生的自主閱讀能力。

編輯：劉於誠endprint