高校核科學與技術專業碩士培養模式現狀分析

劉永闊，吳國華，謝春麗

摘 要：2009年，教育部決定擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士研究生。當前，我國專業碩士培養模式仍存在諸多不足。文章以哈爾濱工程大學核科學與技術專業為例，運用問卷調查法，系統地分析了核科學與技術專業碩士培養模式的現狀，并深入挖掘專業碩士培養模式存在問題的本質原因。

關鍵詞：專業碩士;高校;培養模式;核科學與技術

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）02-0061-02

專業學位是具有職業背景的學位，培養特定職業高層次專門人才[1]。為響應國家教育發展的需求，哈爾濱工程大學核科學與技術學院在2012年開始招收專業型碩士研究生。目前，專業型碩士教育質量已成為衡量一所大學辦學水平的重要指標之一，為提高專業型碩士的教育水平，必須保證專業型碩士培養模式的改革和質量[2]。

一、研究對象

本文主要以核科學與技術專業型碩士研究生為研究對象，分析核科學與技術專業型碩士培養模式的優點和不足，通過調查問卷發現當前專業型碩士研究生培養模式的缺陷，并分析發展不足的本質原因，為政策調整提供堅實的基礎，相信所研究的內容對專業學位教育的健康科學發展能起到一定的促進作用。

哈爾濱工程大學核科學與技術學院開設專業型碩士已有兩年時間，在對專業型碩士培養所采取的教學質量培養模式有一定的優點可以參考。主要體現在以下幾個方面：（1）為專業型碩士開設了“核科學技術講座”，聘請國內外核科學與技術領域專家，為專業型碩士研究生講解國內各個方向的研究現狀;（2）幫助專業型碩士選擇與本專業相關的實習單位，并提供一定的參考學習資料;（3）核科學與技術學院為專業型碩士減免學費，保證大部分專業型碩士研究生學費全免，這樣大大減少專業型碩士的經濟壓力，保證學生在校和實習單位學習的積極性。同時，核科學與技術學院專業型碩士培養模式現狀也存在一定的不足，本文通過問卷調查的方式，發現核科學與技術專業型碩士培養模式的不足，并歸納總結對其進行分析。

二、調查目的與范圍

（一）調查目的

2009年教育部決定擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位研究生。在國家政策大力發展專業學位時，通過調查問卷發現專業型碩士在培養模式現狀存在的不足，為國家、高校積極調整專業型碩士的培養方案提供堅實的基礎。這對于加速我國經濟發展，緩解社會對人才的需求、研究生教育向應用人才的轉變等具有重大的意義。

（二）調查范圍

本文以哈爾濱工程大學核科學與技術學院為調查對象，調查范圍主要是2012、2013級兩屆專業型碩士研究生，調查主要是針對現今專業型碩士的培養模式存在的缺點進行問卷調查，得出專業型碩士培養模式存在的缺點。

哈爾濱工程大學核科學與技術學院2012級專業型碩士24人，2013級15人。問卷調查時間為2014年5月，兩屆專業型碩士均在校，且采用現場發放問卷，現場回收問卷的方式，共發放39份，收回39份，其中有效問卷39份。

三、調查結果分析

（一）學生對專業碩士認同度不高

調查問卷中設置了四個指標作為學生對專業認同度的考量標準：（1）“選擇讀研是否因為由于福島核危機之后，本科畢業工作單位難找”中，有33.3%學生選擇“是”，66.7%學生選擇“否”。（2）“在保研和入學考試中，是自己選擇的專業型碩士還是由于成績的原因被調劑到專業型碩士”中，有76.9%學生選擇是“由于成績的原因而被調劑到專業型碩士”，只有23.1%學生是“自己選擇的專業型碩士”。（3）“如果有機會重新選擇就讀專業型碩士和學術型碩士，你的選擇是專業型碩士還是學術型碩士”中，有超過90%學生選擇“學術型碩士”，不到10%學生選擇“專業型碩士”。（4）“在就讀專業型碩士期間，你是否認為專業型碩士和學術型碩士具有等同的地位中，25.6%學生選擇“是”，74.4%學生選擇“否”。

通過對調查問卷的統計分析可以看出，研究生對專業型碩士認同度不高，主要原因有以下方面。

1.社會認同度不高。首先是專業認同度，核科學與技術專業由于工作中可能接觸到放射性，且許多人認為從事核方面的工作必然要受到放射性照射，對身體的健康有影響，而福島核事故之后，更加降低了社會對從事核科學與技術專業安全的認同度。同時中國核電發展進入緩慢期，導致核科學與技術本科生就業困難，本科生對核科學與技術專業也難以認同。其次，雖然我國已經將專業型碩士和學術型碩士放在了同等的位置，確定了由學術型人才轉變為以專業型人才為主的戰略，但在哈爾濱工程大學核科學與技術學院推免2013級碩士研究生時，成績靠前可以選擇學術型碩士，而成績靠后的只能選擇專業型碩士。而且在專業型碩士入學考試中，專業型碩士的考題相比學術型碩士也更加容易。這樣使學生潛意識認為學術型碩士要優于專業型碩士。

2.專業碩士培養時間較短，只有兩年。國內學術型碩士培養時間大部分為二年半或三年。由于專業型碩士在校期間是在校學習專業理論知識，而后則是校外實踐學習，這樣導致專業型碩士研究生難以在學校學到很實用的知識，同時專業型碩士研究生也會盲目地與學術型研究生相比較，認為自己學習的知識不如學術型碩士多，并沒有考慮專業型碩士是培養實踐能力，而學術型碩士是培養理論人才，使專業型碩士對專業學位認同度很低。同時大部分研究所在招聘人才時，認為專業型碩士兩年的培養難以培養出研究所需要的人才，這樣在招收人才時用人單位會優先考慮學術型碩士，這種現實情況使專業型碩士研究生難以認同專業型碩士學位。

3.專業碩士對專業學位認識不足。由于哈爾濱工程大學核科學與技術學院開設專業型碩士僅兩年時間，這樣造成了專業型研究生對專業學位的認識不足。尤其是2012級專業型碩士，專業學位第一年開設，由于沒有其他經驗可以借鑒，對專業學位抱著懷疑的態度，使學生對專業型碩士認同度不高。

（二）專業碩士實踐能力培養未得到保證

在問卷調查中設置了如下幾個問題：（1）“是否參加了企業實習”這一問題，有82.1%學生回答 “是”，17.9%學生回答 “否”。（2）“在實習過程中，是從事學校和企業的合作項目還是從事于企業的項目”，有35.9%學生選擇“是”，64.1%學生選擇“否”。（3）“在實習中，是否有明確的培養目標”，有11.3%學生選擇“是”，89.7%學生選擇“否”。

通過以上問題的統計分析，得出專業型碩士的實踐能力難以得到保證，主要原因有以下方面。

1.實踐單位難以保證。企業實踐是專業型碩士的重要實踐環節。以工程類專業型碩士為例，由于哈爾濱工程大學導師每屆最多只能招收三個學術型和一個專業型碩士，這樣以保證碩士的培養水平，但是導師項目較多，這樣將專業型碩士研究生留下來做項目，而不是去企業實習。這種情況導致專業型碩士和學術型碩士沒有得到很好的區分，專業型碩士的企業實踐能力難以得到提升。

2.實踐目標模糊。教育部在關于專業型碩士的實踐環節培養能力并沒有給出其培訓的明確目標。這樣各個高校在設置專業型碩士培養方案時，實踐能力定位模糊，沒有制定培養專業型碩士的明確目標。同時實習單位按照自己企業的目標去培養專業型碩士，這樣可以幫助企業完成項目中的任務，使專業型碩士成為了企業廉價的勞動力，導致專業型碩士在企業實踐中難以按要求培養各項能力。

（三）考核方式不完善

通過調查研究哈爾濱工程大學專業型碩士研究生畢業評價方式發現，專業型碩士研究生畢業評價體系并不完善，學院直接搬用學術型碩士畢業準則衡量專業型碩士是否能合格畢業。在問卷調查上設置如下三個問題：（1）“你們畢業是否需要在專業雜志上發表核心期刊”中，有40.7%的學生選擇“是”，有50.3%的學生選擇“否”;（2）“你們畢業學院是否硬性要求你們撰寫畢業論文，例如：外出實習的實習報告或者是實踐專利不可用于畢業答辯”中，有86.4%的學生選擇“是”，而有13.8%的學生選擇“否”;（3）“如果你們被要求撰寫畢業論文，其審核標準是否與學術型碩士一致”中，有58.9%的學生選擇“是”，有41.1%的學生選擇“否”。

從問卷調查的統計結果分析，專業型碩士的考核方式與學術型相差不大，主要原因有以下方面。

1.導師缺乏專業型碩士教育的指導經驗，不了解專業型碩士的考核方式，為了使專業型碩士順利畢業和保證專業型碩士在答辯中取得較好的成績，在畢業論文中要求與學術型碩士要求一致。

2.校外實習期間，學校難以對專業碩士進行管理，學校為了保證專業型碩士在企業中學到“真正”的知識，要求在企業實習學習過程中，至少發表一篇核心期刊。但是這種做法卻忽略了專業型碩士在實習單位的基本工作與實習單位工作人員上班無異，卻需要發表文章，尤其是類似核科學與技術行業，可能某些部分存在涉密的情況，基于這些原因專業型碩士在實習學習中難以進行論文的發表。

通過對哈爾濱工程大學核科學與技術學院2012、2013級專業型碩士調查問卷分析發現專業型碩士培養模式現狀中存在著學生對專業型碩士認同度不高、專業型碩士實踐能力培養難以得到保證和考核方式這三方面的問題。本文通過對核科學與技術專業型碩士教育培養模式現狀進行了分析，給出了核科學與技術專業型碩士培養模式存在不足的本質原因，相信本研究分析結果能夠為我國核科學與技術專業型碩士教育的健康發展提供一定的指導。

參考文獻：

[1]王曉琴.全日制專業碩士與學術碩士培養的比較研究[D].北京：首都師范大學，2012.

[2]張東海，陳曦.研究型大學全日制專業學位研究生培養狀況調查研究[J].高等教育研究，2011，（2）.