在“理清思路”上做文章，在“體味語言”上下功夫

吳榮翠

【摘要】初中語文閱讀教學中，教師要實實在在地引導學生完成通讀課文的閱讀任務，為理清思路奠定基礎；要向?qū)W生傳授“理清思路”“體味語言”之具體方法，提高閱讀能力；還要拓展“理清思路”“體味語言”之途徑，強化學生閱讀分析的習慣。

【關鍵詞】語文閱讀教學；理清思路；體味語言

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文閱讀教學承載的任務很多，從內(nèi)容上看，有字、詞、句、篇的學習；從形式上看，有聽、說、讀、寫的訓練；從要實現(xiàn)的目標上看，有閱讀能力的提升和人文精神的豐富。就提升學生閱讀能力來說，閱讀教學中的“理清思路”和“體味語言”，在課堂教學中占有重要地位。因此，語文教師要引導學生在“理清思路”上做文章，在“體味語言”上下功夫。

一、實實在在地完成通讀課文的閱讀實踐，為理清思路奠定基礎

課文是開展閱讀教學、發(fā)展言語能力的一個重要憑借。教師引導學生學習課文的目的就是進行閱讀訓練，教給學生閱讀方法，提升閱讀能力。閱讀一篇課文要想理清思路，理解主要內(nèi)容，首先要通讀課文，這是一個基本的前提；而要通讀課文并達到一定效果，必須要求學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握基本的閱讀方法，達到一定的閱讀速度，這是一個基本保障。

教師首先要樹立通讀全文的意識，然后才能讓學生養(yǎng)成這樣的習慣，并提升這方面的能力。然而，一些教師存在這樣錯誤的思想，即認為在課堂上讓學生利用寶貴的時間來通讀課文，很是一種奢侈行為，會影響教學進程的推進，完成不了教學任務，事先預設好的問題將會擱淺。……