個(gè)性化、充滿人文精神的初中語(yǔ)文教學(xué)策略實(shí)施分析

卞貴生

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上來(lái)講，包含著人文的因素。因此，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是可行的。本文對(duì)個(gè)性化、充滿人文精神的初中語(yǔ)文教學(xué)策略實(shí)施分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)策略；分析

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從某種程度上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門學(xué)生不得不掌握的工具學(xué)科，能否學(xué)好語(yǔ)文這門課程在很大程度上關(guān)系到其他課程的學(xué)習(xí)效率的提升，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)更是很依賴語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。在教育改革浪潮的襲擊下，教學(xué)工作者開(kāi)始更多的注重個(gè)性化和人文精神，因此，充滿個(gè)性化和人文精神的語(yǔ)文教學(xué)課堂得到了學(xué)生和教學(xué)工作者的青睞，被認(rèn)為是提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率的有效手段。目前，在語(yǔ)文課本中扮演重要角色的當(dāng)屬個(gè)性化學(xué)習(xí)。教學(xué)工作者借助語(yǔ)文課本中所涉及的研討與練習(xí)部分，可以為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及為教學(xué)工作者傳達(dá)思路和靈感等。在進(jìn)行實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重語(yǔ)文課堂的個(gè)性化和人文精神的融入，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效率。

一、個(gè)性化和充滿人文精神的初中語(yǔ)文教學(xué)的必要性

個(gè)性化和充滿人文精神的初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)旨在使學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)有所提升。我們強(qiáng)調(diào)的教育應(yīng)該是以人為本的教育，教育最主要的目的便是盡最大可能發(fā)揮人性而不是人的力量。此外，教育絕對(duì)不能變成一種經(jīng)濟(jì)工具。從某種程度上說(shuō)，教育的個(gè)性化和人文精神能夠很好體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征，我們所強(qiáng)調(diào)的人文精神就體現(xiàn)在語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用中。[1]

教學(xué)工作者在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要考慮學(xué)生所處生長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，即情感依賴性和思維創(chuàng)造性等，做到通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)這個(gè)載體，將其很好地表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)及人文素質(zhì)。

二、開(kāi)展個(gè)性化和充滿人文精神的初中語(yǔ)文教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)建良好的人文教學(xué)環(huán)境

語(yǔ)文作為中國(guó)人的母語(yǔ)教學(xué)，在很大程度上就體現(xiàn)了較強(qiáng)的人文因素。目前課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)的新特點(diǎn)是能夠做到充分考慮學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，幫助學(xué)生對(duì)培養(yǎng)情感的方法進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而使健康向上的人格思想在學(xué)生的頭腦中形成。

針對(duì)這種情況，教學(xué)工作者在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要注重為學(xué)生創(chuàng)建良好的人文教學(xué)環(huán)境，并且在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中注意向?qū)W生傳授人文方面的知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)活躍積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，這能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中按照自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自主地對(duì)學(xué)習(xí)交流的同學(xué)進(jìn)行選擇，進(jìn)而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）強(qiáng)化師生、同學(xué)之間情感交流

國(guó)家出臺(tái)的教育政策中提出的人文性主要體現(xiàn)在價(jià)值觀上，還有就是對(duì)“培養(yǎng)實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，對(duì)思想方法的初步掌握”的重視上。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意強(qiáng)化師生、同學(xué)之間的情感交流活動(dòng)的加入，這種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以使存在于學(xué)生間的不同思想進(jìn)行很好的交流，取其精華，去其糟粕，進(jìn)而使學(xué)生的思想都能得到不同程度的提高，與此同時(shí)，學(xué)生還能夠充分理解解決問(wèn)題的辦法，不再對(duì)問(wèn)題模棱兩可。

強(qiáng)化師生、同學(xué)之間情感交流的方法主要有開(kāi)展形式多樣的辯論、征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽和小組討論等形式，這些簡(jiǎn)單易行的教學(xué)活動(dòng)都能在很大程度上幫助學(xué)生強(qiáng)化彼此間的情感交流，進(jìn)而有助于學(xué)生自身思想高度的提升。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生思維活力

充分激發(fā)學(xué)生積極性的最好辦法是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并使興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生具備較高的注意力、想象力以及思維能力。許多研究與應(yīng)用均表明，興趣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知問(wèn)題通過(guò)各種可能的手段進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決等，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擺脫傳統(tǒng)課堂中教學(xué)工作者作為課堂主體的模式，取而代之的是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生自愿地投入到課堂活動(dòng)中去，進(jìn)而享受自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，搞活學(xué)生的思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的效果。教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能多地安排學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)與語(yǔ)文相關(guān)的課堂活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，能夠很好地提升學(xué)生的思維活力，進(jìn)而使教學(xué)效率有所增強(qiáng)。

教師應(yīng)十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)工作者一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的觀點(diǎn)主要是學(xué)生不具備思維能力和認(rèn)知能力，需要教學(xué)工作者盡可能多地灌輸相關(guān)知識(shí)才能有所改進(jìn)。這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念嚴(yán)重制約著當(dāng)代高中生潛能的挖掘以及思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。為了改變這樣的狀況，教學(xué)工作者需要用科學(xué)合理的觀念來(lái)衡量學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)，在我們的學(xué)習(xí)和生活中扮演著重要的角色，語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上來(lái)講，包含著人文的因素。因此，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是可行的。語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育的開(kāi)展，需要巧妙地借助很多行之有效的教學(xué)方法來(lái)完成，文章中提出一些開(kāi)展素質(zhì)教育的辦法只是個(gè)人拙見(jiàn)，如有不足，還請(qǐng)批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1]曾娟.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（3）.

（編輯：龍賢東）