運用電教教材應注意的幾個問題

劉貢布

【摘要】只有很好地解決電教教材使用中的問題，才能最大限度地發揮電教優勢，提高課堂效率。本文對電教教材的運用應注意的問題進行了簡要論文，以供參考。

【關鍵詞】電教教材；注意問題；合理選擇；最佳時機

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著教學改革的不斷深入，電化教學作為一種現代化的教學手段在課堂上的應用日趨廣泛。為了更好地發揮電教優勢，提高課堂教學效率，我們在運用電教教材時，應注意以下幾個問題：

一、注意電教媒體的合理選擇

選擇合適的電教教材，是上好電教課的前提。怎樣才能做到合理的選擇呢？

（一）要根據每種電教教材的功能，做到有針對性的選用

根據每種電教教材的功能，做到有針對性的選用。投影適用于文字、符號的演示，靜態圖形的觀察，動態事物的分析以及能使宏觀變小，微觀變大，并能進行圖形的分解、組合等。如小學數學“陰影面積”中對不規則圖形從不同角度進行分析、組合，使其演變成規則圖形的教學，均可運用投影手段。利用錄音可以向學生提供標準、規范的語言和悅耳動聽的音樂，激發情感的解說等，因而在語文教學上應用較多。錄像則能夠產生聲像同步的綜合效果，在教學中可以向學生提供一些感性材料。如自然課中播放火山、地震爆發的真實畫面等。

（二）電教教材的選擇要根據教學的內容和目的來確定

選擇電教教材，要根據教學的內容和目的來確定。如小學語文《狼牙山五壯士》一課的教學，該課的教學目的是：使學生了解抗戰的艱辛與殘酷，體會八路軍戰士的無窮指揮和英勇戰斗的精神。由于該課發生的時間距今較遠，學生難以理解，我們就選用了錄像參考片《狼牙山五壯士》中的部分內容進行教學。這樣就縮短了時空，再現了《狼牙山五壯士》中波瀾壯闊的場面，使學生在領會文章中心的同時受到了愛國主義教育。另外，在教學中有時靠單一的電教教材往往達不到教學設計的要求，這就需要我們把多種電教教材合理搭配，發揮電化教學的整體功能。選用多媒體教學，應從優化課堂結構出發，最大限度調動學生的積極性，培養和提高他們的各種能力，最終達到負擔輕、耗時少、效果好的目的。

例如《泊船瓜洲》一課的教學，為了幫助學生想象詩的意境，我們可以用投影出示詩人佇立船頭、遙望家鄉的畫面，同時播放《春江花月夜》的樂曲，在學生想象的過程中，教師伴隨著樂曲用優美、形象的語言加以提示，可使學生神思飛揚，想象出詩人當時的所見、所聞、所感，從而不知不覺地步入詩情畫意之中。

二、注意把握電教教材介入課堂的最佳時機

如何把電教教材恰當及時地運用于課堂，是上好一堂電教課的關鍵。實踐證明，電教手段的最佳運用時機應從以下幾個方面考慮：

要出示例題、習題、補充內容時，可以加大課堂密度，可以起到畫龍點睛，加深學生對重點知識的記憶的作用；在學生接受知識出現困惑時，運用電教手段，突破難點，使學生獲得成功的喜悅；在學生學習興趣不足時，運用電教教材，重新激發他們的求知欲，集中他們的注意力；電教教材在教學運用上的最佳時機，還體現在時間的合理調配上，有時為了啟發思維間斷使用；有時為了對比而交替使用；有時為了彌補學生接受能力的“差異性”而重復使用。

三、注意運用電教教材的信息調控

課堂教學是一個雙邊活動，要實現教與學的和諧統一，使整個過程處于最佳狀態，就必須根據教學內容、學生的知識、生活經驗、接受知識的實際，處理好課堂信息的數量、質量、速度、貯存與反饋，使課堂結構在電教手段與傳統手段的相互協調下，達到最理想的狀態。（1）根據學生接受、適應的差距增加或減少信息的容量。（2）利用電教媒體的重復性和再現性，調控信息的貯存。

四、注意利用電教教材開發學生智力

傳授知識與開發智力是密切聯系的，一定的知識是學生形成和發展智力的前提，反之智力影響學生掌握知識的深度、廣度和速度，只有開發智力，才能使學生獨立地吸收知識，獲得駕馭知識的能力。這對學生獨立分析問題、解決問題以及創造性的勞動具有重要意義，因此我們在教學中要充分發揮電教教材的優勢功能，把開發學生的智力落實到每節課中去。（1）利用電教教材聲情并茂的優勢創設情境，培養學生的觀察力與想象力。（2）利用電教教材快速高效的優勢演示實驗程序，培養學生思維能力和操作能力。（3）利用電教教材形象、直觀的優勢，出示與教學內容有關的圖形、表格、問題等，強化學生的記憶力。

總之，只有很好地解決電教教材使用中的問題，才能最大限度的發揮電教優勢，提高課堂效率。

（編輯：龍賢東）endprint