以情感為紐帶構建高中語文高效課堂

樊愛軍

心理學家認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己需要而產生的一種態度體驗。”其中，情感主要表現為幸福、仇恨、厭惡、喜歡等。在高中語文課堂中培養學生的情感，可以加深他們對語文科目的熱愛，從而充分調動他們的自主能動性，讓他們在學習語文的同時感受到無盡的快樂和愉悅，并間接形成健康完善的人格。目前，高效課堂已然成為了廣大語文教師所關注的重點課題，如何構建高效語文課堂，這是每一位高中語文教師都在積極探索的重點。筆者認為，高中生的心態正在趨向成熟，他們都擁有著豐富的情感，如果教師可以在課堂中合理滲透情感教學，從情感的角度培養高中生的語文能力，讓他們在情景交融的氛圍下感受語文知識，必然可以為高效語文課堂的生成奠定關鍵基礎。

一、教師入情，構建高效教案

教師是課堂教學的主導，學生是學習的主體，若想充分調動學習主體的情感態度，教學主導的作用不言而喻。所以，教師首先要入情，合理設計高效的備課案。教師只有自己先被打動了，才能利用教材中的內容營造出感人至深的情感氛圍，并以此打動學生，感染學生。所以，在設計教案的時候，教師不僅要明確標注課文的重點、要點及難點，同時還要深深地挖掘作者的人生經歷和生活態度，以及創作文章的背景及相關歷史，充分了解作品的中心思想和人物的角色性格等。如在講授蘇教版高中語文《祝福》時，我是這樣設計教學案的：1.掌握課文中出現的生字及生詞，了解小說的創作背景;2.掌握作品倒敘式的結構方式及語言運用方式;3.把握祥林嫂的人物形象特征，透過祥林嫂感受舊時代的黑暗，分析決定祥林嫂的悲劇的社會根源，說出封建禮教對人的迫害本質，并辯證地概括封建禮教是否要完全摒棄？其中，為了滿足高效語文課堂的實現要求，教師可以適當地將相關視頻資源播放給學生，讓學生親身感受那段歷史，從而對其感同身受，有話想說。

二、學生入情，實現高效探索

教師入情是實現高效語文課堂，落實情感教學的關鍵前提，目的在于引導學生入情，實現學生高效探索。以《荷塘月色》為例，我先用一句巧妙的語言開展教學：“對于荷花，楊萬里說‘映日荷花別樣紅，周敦頤卻指出它‘出淤泥而不染的高尚品格。今天，我們便看一看著名散文家、詩人朱自清是如何評價荷花的。”然后帶領學生誦讀課文，讓學生在節奏有力的朗讀聲中感受到作品中所蘊含的情感和意境，以此讓學生產生耳醉其音、心醉其情的感覺。最后，在講解完課文的相關重點及基礎知識后，啟發學生聯想，并說出他們對荷花的看法和理解，在思考的同時幻想一下“荷塘月色”的畫面，讓這些畫卷從靜態變為動態。當然，為了讓情感體驗更加高效化，教師可以利用多媒體呈現出相關視頻資料，讓學生在優美的樂聲中和靜謐唯美的景色中感受作者的心境，繼而加深他們對作品的理解，成功把握作品的脈絡，為高效課堂的實現奠定關鍵基礎。

三、師生入情，鞏固情感紐帶

師生入情感悟文章意境，這是落實語文情感教學，實現高效語文課堂的核心環節。在實施的過程中，教師可以采用互動教學模式，并將情感元素滲透到模式當中，從而讓師生都能獲得充分的感悟，并借此拉近教師與學生之間的距離。譬如，在教學李白的《將進酒》時，我首先利用多媒體為學生播放了黃河的奔流場景，然后說：“同學們看，黃河如千萬雄獅從遠方奔來，又踏向另一個遠方。黃河掀起的巨浪就像鐵騎踏起的塵土，在凜冽的風中彌漫著肅殺之氣。但是，詩中作者描述‘黃河之水天上來，奔流到海不復回，這種意境是否與大家的想法相同呢？請同學們認真觀看視頻，然后說出自己的感受和想法。”當課程進行到一半的時候，我將詩人李白的生平資料交代給學生，然后讓學生結合這些史實說出李白在寫下“天生我材必有用，千金散盡還復來”時是何種心境和思想。在整個互動環節中，教師可以適當地說旁白，以此加深學生對該詩的把握力度。最后，由教師引領學生一起大聲朗讀古詩，讓學生在朗讀的同時進一步感受該詩的靈魂和力量，從而讓學生進一步明白“天生我材必有用，千金散盡還復來”的意義，讓他們在學到知識的同時獲得心靈與思想上的啟迪，以此讓高效語文課堂得以實現，讓學生在高效語文課堂中獲得全方位的發展。

總之，情感是引導學生從事某項工作的重要精神動力，是一種科學的教學手法，可以有效貼近學生與教師之間的情感聯系，是深化課堂教學效果，實現高效語文課堂，調動學生學習積極性的關鍵措施。所以，高中語文教師有必要在接下來的時間里積極探索教學方案，并以情感作為紐帶，從而讓學生在情感的帶動下全面感受語文知識，并在學習的同時獲得人格的培養。需要注意的是，情感教學是一種循序漸進的教學方法，雖然可以促進高效語文課堂的生成，但由于見效時間較慢，教師要耐心對待。

（責任編輯陳劍平）