教學過程重生成前戲后綴皆文章

金蘭

有效教學在高中政治課中，是指學生在單位時間內，獲得與自己原有的基礎相比，有所提高的思想政治知識、能力等。任何一個教師在他的教學及相關行為中，不會每時每刻都體現出精確的目的性，他們在有意無意之間，或多或少都會做出一些無效的教學構想和行為，如過于嚴密、沒有彈性的教學設計，流于形式的教學方法，跨度太大的提問，片面的激勵評價等等。這些是可以理解但應當改進的，深入挖掘時會發現，在教學前前后后的環節中，尚有許多地方存在改進的空間：備課的科學性和針對性，上課的靈活性和選擇性，課后反思的目的性和深刻性等。倘若對這些問題進行改進，政治教學一定會取得更好的效果。

一、 運籌帷幄備好課

備課是教學中一個古老的話題，所有上課的教師，課前都必須進行備課。這“備”的對象，首先便是學生。如面對學生的學習水平，設定怎樣的教學目標，擬定什么教學難點;面對學生的性格特點，采用什么教學方式;面對學生的能力，布置多少課內外作業;等等。其次便是教材。如針對教材內容，如何營造最適合教學的氛圍，怎樣安排順序最能突出特點，怎樣拓展延伸最能增加教材價值，等等。思考并解決這些問題，是教師走進課堂的第一步。同時，寫教案僅是備課的一個部分，在教案的背后，還有許多可以應用到教學中的知識，如心理學知識，相關內容在考試中的常見考法，回答某種提問時的標準格式等。這些是不用寫入教案的，但教師在上課時會常常用到，所以也必須在課前做好準備。

“儲蓄存款和商業銀行”是第六課《投資的選擇》的第一框，主要介紹儲蓄存款及商業銀行的基本知識，培養學生的投資意識和合理的生活習慣。我班學生多少都跟銀行打過交道，尤其是內宿生，他們都要到銀行取家里匯來的生活費，但是進一步的投資行為很少，因此筆者將計算存款利息和主要的銀行業務確定為教學難點。又由于學生對銀行絕大部分的活動缺乏直觀認識，因此筆者在講練結合的基礎上，選擇了直觀演示法和活動探究法為主要教學法。同時還考慮到我們班學生中存在一種好攀比的風氣，在上這一內容時，可能會有些學生炫耀自己家中存款多、消費高，于是筆者特意查詢了解決辦法，準備了幾種應對手段：一是多表揚學生的學習成就，來減少炫耀學生的優越感;二是以調侃的語氣評價炫耀行為;三是主張積極、正面的消費觀，來抵制炫耀行為的消極影響。至于什么時候用哪一種手段，視學生性格和當時的氛圍而定。筆者甚至在心中將班上可能出現此類問題的學生，以及可用的針對性方法，進行了大致分類。

課前準備愈充分，上課時措手不及的現象便愈少，教學效果當然也就愈好。

二、 靈活生成上好課

課前預設最重要的依據之一，便是學生的情況。教師在課前根據自己對學生學情的了解，進行難度、方法等的安排，對內容進行適當的調整，目的便是讓所有學生都能夠在一節課上有所進步。有人對這一過程做了個有趣的比喻：預設像一張大眼的網，負責網住大魚，生成則像一張小眼網，負責網住從大眼網中漏出的小魚，對那些既不進大眼網又不入小眼網的魚，教師便要用觀察、關注、引導的方式，將其抓進囊中。這一比喻生動地說明了預設和生成的配合關系。政治課上，學生的學情并不完全就是教師印象中的樣子，如果再發生一些突發事件，教師的預設便有可能被打亂。如何有針對性地調整這些情況，體現了教師的教學智慧。

如上《發展生產滿足消費》一課時，筆者原計劃教學難點落在抽象的“生產與消費的關系”上，于是筆者設計先用古代皇帝沒有飛機坐，沒有空調吹，也沒有電腦用的漫畫，引出結論一“生產決定消費對象”;然后將皇帝的生活水平與現代普通人的進行對比，得出結論二“生產決定消費方式”;再以現代交通工具與馬車相比，說明“生產決定消費的質量和水平”;最后以萊特兄弟發明飛機，與人們飛上藍天的渴望相聯系，說明“生產為消費創造動力”。層層遞進的細致計劃，正基于筆者對“生產與消費的關系”是難點的認知。然而由于在第一單元第二課《多變的價格》中已經涉及這方面的問題，所以學生經過自主學習后，略加討論便解決了這一難點，打亂了筆者的預設。筆者剛講了第一步，便發現原計劃不用展開了，于是筆者果斷縮短了這一環節的教學時間，而將主要時間放在解決“怎樣發展生產力”的內容上。也就是說，將原計劃的突出重點、突破難點，變成了強化突出重點，同樣實現了教學目的，而且在貼合學生情況的前提下，能讓他們更有收獲。

二、高中政治開展生活化課堂教學的有效策略

1.在高中政治教學目標設定方面，對知識與技能的掌握、應用給予充分的關注

新課程改革明確指出，要讓教育對象在課堂教學過程中得到知識與技能的同時，慢慢掌握學習的技能，并逐步樹立正確的世界觀與人生觀。因此，即便在開展生活化課堂教學的階段，也必須關注知識與情感態度價值觀之間、知識與技能之間、知識與能力之間的聯系。教師一來要注意加強實踐教學與學生實際生活經驗之間的聯系，二來也要關注學生掌握基礎知識與應用相關知識的技能水平，要在實踐教學中提高學生的知識技能水平。

2.將生活實例融入教學過程中，切切實實把握實例教學的精華

新課程改革提出，教材是課堂教學的主要教學資源，卻不是僅有的資源。與小學、初中政治課相比較，高中政治課有著更強的“可聯系性”，其教學內容往往可以涉及現實生活、歷史題材、人文文化、自然素材等多個方面。如果僅僅將教學資源局限在有限的教材內容之中，必然導致課堂教學枯燥與單調，導致課堂理論與實際脫節。所以，高中政治課教師應當具備理論聯系實際的能力及與時俱進的精神，采取開放性態度處理、設計教學內容，關注社會熱點，貼近學生實際生活，切切實實加強高中政治教學的時代感與針對性。在實踐教學過程中，教師應當緊緊圍繞我們國家社會、經濟前進過程中出現的熱點問題與國際社會中出現的重大問題進行教學設計，指導學生進行探究、思索、討論、交流，進而逐漸掌握正確的處理方法。這不但是堅持理論聯系實際基本教學原則的要求，還是引發教師與學生思維共振的關鍵途徑，更是提升學生學習積極性與興趣的重要手段。

例如在講解《世界是普遍聯系》這一節的內容時，筆者引用了2008年金融危機給全世界造成種種影響的事例;在講解“我國國家職能”這個知識點時，筆者聯系了2011年青海玉樹地震發生時，我們國家政府相關部門抗震救災的實例……通過分析實例，開展課堂小討論，增強了高中政治課堂教學的時代感與說服力。

社會這個大舞臺是高中政治課堂教學的“大靠山”，政治課堂教學面對的是新世紀新景象，教室外面的世界精彩紛呈，學校的一堵圍墻并不能阻斷教學與現實生活的聯系。當前學生利用電腦、手機等媒體就可以接觸到大量信息，與過去任何一個年代的學生相比，現今的學生有著更為開闊的眼界。教師在設計教學的時候，除了可以從互聯網、電視、雜志等媒介找可供討論的熱點問題外，更應當關注學生自己的眼前事、身邊事，注重從學生實際生活中尋找熱點問題，讓課堂討論的話題來自于學生可觸、可感的實際生活與社會生活。同時，教師還可以讓學生從自己周邊生活找尋實例來進行觀點論證，進一步增強學生的感受。

與此同時，教師還要重視生活事例的提煉工作，切切實實把握好實例教學的精華。面對現實生活中多種多樣的實例，要學會將主次分清楚。要注意依據每個知識點的需要，去粗取精，挑選出與知識點聯系最緊密、最典型的實例。

3.開展探究性教學方式的同時，繼承傳統教學中有效的教學方式

教學可以說是一種藝術，要因學生的不同，因教學內容的不同而進行教學方法的選擇，也就是我們通常講的“教無定法、教學有法”。教學改革千萬不能東施效顰、生搬硬套，應當繼承、改進傳統教學方法中好的、優秀的東西，讓課程改革可以一步一個腳印，由淺入深地向前推進。

綜上說述，在實踐教學過程中，教師應當努力做到“從生活中來，到生活中去”，提高對生活的關注度，從而提高高中政治課堂教學的質量與效率。

參考文獻

[1]盧春燕.高中政治課堂教學生活化的構建[J]. 新課程學習（下），2012（10）.

[2]梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J]. 成功（教育），2013（3）.

（責任編輯袁妮）