淺談初中歷史教學中的學生自主學習

卜明芳

伴隨著新課程改革的不斷推進，我國在初中歷史教學當中對學生的自主學習有了更多新的要求。隨著現代社會的不斷發展，科學技術日新月異，因此傳統的教學方式已經不能夠順應社會發展的要求和新課程改革的教學要求。培養學生自主學習的習慣和能力，讓學生在學習當中掌握學習的主動性，發揮積極性和創造性已經成為當今教育的首要目標和具體要求。因此發揮學生的主體作用，在現代教學當中非常重要。從前學生大都是被動地接受知識，因此自主學習的程度不夠，自主獲取知識的方法也不夠科學與有效。所以教師要不斷地更新教學觀念，通過教學模式和手段的創新，為學生提供更多自主學習的機會，從而讓學生形成自主探究的思路和方法。本文就初中歷史教學中的自主學習問題進行簡單的分析和思考。

一、初中歷史教學中影響學生自主學習的因素

1.教師仍占主導地位

很多學校在歷史教學當中，教師仍占主導地位，學生大多數還是在被動地接受知識。一些教師認為歷史學科就是一門記憶性的學科，有很多的內容需要學生機械記憶，所以講解并不重要，重要的是勾畫重點讓學生自己記憶。這就造成學生的歷史學習積極性不斷下降，對歷史知識的記憶也不夠深刻，甚至對這門學科產生厭倦感。

2.學生的個性和思維受到禁錮，學習主體地位得不到體現和提升

一些學生對某一歷史內容有著自己獨到的見解，可是因為教師在課堂上始終都在講課，沒有給學生互動的時間，所以很多的正確的思路和觀點都被掩藏了。例如歷史課程當中有很多多面性的問題，有可能教師講的只是一個方面，這就需要學生來思考其他方面，可是由于學生的個性和思維受到了禁錮，所以他們通常不懂得如何自主思考，也缺乏自主思考的機會，學生的主體地位無法得到體現和提升。

二、初中歷史教學中引導學生自主學習的方法和措施

1.激發學習興趣，培養自主學習能力

教師應該通過一些教學手段和方法來提高學生學習的興趣，這樣會有利于學生積極主動地投入到課堂學習當中，在一定程度上有利于提高學生的自主學習能力。可以采用多媒體教學手段，為學生呈現形象直觀的歷史場景，進行歷史的再現。例如講授《八國聯軍侵華戰爭》這部分內容的時候，通過一些歷史短片和素材為學生呈現出當時八國聯軍對我國的血洗，讓學生更加正視這段歷史，將歷史責任感銘記于心，不忘國恥，以史為鑒，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，同時也可以調動學生多個感官的參與積極性，激發學生學習的好奇心，推動學生積極思考。

2.設置問題，讓學生主動探究

所謂的設置問題，就是教師要在備課階段確定課堂教學的重點和難點，并且把整體內容分為一個個的小問題，讓學生通過這些問題來思考內容，進而自主進行探究和分析，從而獲得較好的學習效果。教師應該嚴格按照教學大綱進行規范備課，同時還應該對課堂教學內容做到心中有數，掌握重難點，找到教學的突破口，并設計科學的問題讓學生逐一找到答案，而這些答案恰好就構成課堂教學的基本內容。學生可以帶著問題自己去課本當中找尋答案，也可以和同學進行討論，最終獲得答案，這樣的方式有利于學生自己思考，主動探究，掌握自主學習的方法。

3.營造和諧的課堂氣氛，進行情境的創設

自主學習實際上是建立在和諧的課堂氛圍之上的，因此教師要努力營造師生平等對話、和諧、愉悅的課堂氛圍。民主平等的師生關系有助于教師開展教學，也有助于充分調動學生的學習積極性。另外教師應該適當地為學生進行情境的創設。舉一個簡單的例子，比如講解《鴉片戰爭》這一內容時，教師可以讓學生假想自己就是林則徐，面對當時侵害國人的毒瘤鴉片，應該持怎樣的態度，說一些什么樣的話來表達自己的憤慨。通過這種情境的創設，學生可以更加身臨其境地進行情感表達，對于學生理解、掌握課本內容，形成愛國主義情懷和民族氣節有著重要的意義和影響。

4.引導學生學會主動質疑

要幫助學生學會主動質疑，質疑的過程就是不斷思考的過程，學生只有對教學內容進行真正的思考，產生自己的獨到見解，才會提出一系列的問題。

增強學生在教學當中的自主性，有助于教學工作的有效開展，同時也是對新課程改革的重要響應。對傳統的教學方式進行科學的改革，營造相對和諧的教學環境，為學生提供更多自主學習的機會，是當今教育的必然要求和最佳選擇。所以教師應該格外重視學生自主學習能力的培養，讓學生增強自主探究能力，掌握知識探究的方法，在學習當中體現出主體地位，并且不斷提高學習的積極性和創造性，不斷進步。

（責任編輯龐丹丹）